Коэффициент интеллекта: определение и значение

Коэффициент интеллекта (IQ, от англ. intelligence quotient) — количественный показатель, характеризующий уровень интеллекта человека относительно среднего уровня популяции того же возраста. Термин был предложен немецким психологом Вильгельмом Штерном в 1912 году и первоначально обозначал отношение умственного возраста к хронологическому, умноженное на 100.

История возникновения

Предпосылки для создания количественной оценки интеллекта появились в конце XIX века, когда английский статистик Фрэнсис Гальтон предпринял попытки измерить умственные способности через сенсомоторные реакции. В 1905 году французские психологи Альфред Бине и Теодор Симон разработали первую шкалу для измерения умственного развития детей, которая позволяла определить «умственный возраст» — уровень интеллектуальных задач, доступных ребенку.

В 1912 году Вильгельм Штерн предложил формулу вычисления коэффициента: умственный возраст делился на хронологический и умножался на 100. Если ребенок 10 лет решал задачи, соответствующие 12-летнему возрасту, его IQ составлял 120. Этот подход работал только для детей, поскольку после 16–18 лет умственный возраст перестает расти.

В 1916 году американский психолог Льюис Терман адаптировал тест Бине для США, создав шкалу Стэнфорд—Бине, и ввел понятие «коэффициент интеллекта» в широкий обиход. В 1939 году Дэвид Векслер разработал первую версию теста для взрослых, отказавшись от возрастной формулы в пользу статистического сравнения результатов испытуемого с нормативной выборкой.

Современное определение и вычисление

В современной психометрии IQ определяется как стандартизированный показатель, полученный в результате выполнения специально разработанного теста. Среднее значение IQ в популяции принимается за 100, стандартное отклонение — за 15 (в большинстве шкал). Распределение результатов приближается к нормальному: около 68 % людей попадают в диапазон от 85 до 115, около 95 % — от 70 до 130.

Современные тесты интеллекта измеряют несколько когнитивных доменов: вербальное понимание, перцептивное мышление, рабочую память и скорость обработки информации. Наиболее распространенные тесты — шкалы Векслера (WAIS для взрослых, WISC для детей), тесты Стэнфорд—Бине пятой редакции, прогрессивные матрицы Равена, тест Айзенка.

Классификация уровней

В психологической практике используется следующая градация уровней IQ (по шкале Векслера):

Следует учитывать, что границы диапазонов условны и различаются в зависимости от используемого теста. Показатели ниже 70 баллов являются одним из критериев диагностики интеллектуальных нарушений, однако диагноз устанавливается на основании комплексного обследования, а не только результатов теста.

Факторы, влияющие на IQ

Исследования показывают, что на формирование показателей интеллекта влияет сочетание наследственных и средовых факторов. По данным близнецовых исследований, наследуемость интеллекта оценивается в 40–80 %, причем этот показатель растет с возрастом: у детей он ниже, у взрослых выше.

Среди средовых факторов выделяют качество образования, социально-экономический статус семьи, характер питания в раннем детстве, состояние здоровья матери во время беременности. Известен эффект Флинна — устойчивый рост средних показателей IQ в развитых странах на протяжении XX века (примерно на 3 пункта за десятилетие), который связывают с улучшением питания, здравоохранения и доступности образования. В ряде развитых стран с конца XX века наблюдается обратный тренд — снижение средних показателей.

Критика и ограничения

Концепция IQ подвергается критике по нескольким направлениям. Во-первых, тесты измеряют ограниченный набор когнитивных способностей и не охватывают такие аспекты, как креативность, эмоциональный интеллект, практическая смекалка. Во-вторых, результаты зависят от культурного контекста и языковых особенностей, что делает некорректным сравнение показателей людей из разных культурных сред.

Психолог Говард Гарднер предложил теорию множественного интеллекта, согласно которой существует несколько независимых типов интеллекта (лингвистический, логико-математический, пространственный, музыкальный, телесно-кинестетический, межличностный, внутриличностный, натуралистический). Роберт Стернберг разработал триархическую теорию, выделяющую аналитический, творческий и практический интеллект.

Кроме того, результаты тестов могут быть подвержены тренировке: регулярная практика решения тестовых заданий повышает показатели, что ставит вопрос о том, что именно измеряет тест — врожденные способности или натренированные навыки.

Применение

Тесты IQ применяются в образовательной практике для выявления детей с выдающимися способностями и детей, нуждающихся в специальной поддержке; в клинической психологии — для оценки когнитивных нарушений; в кадровом отборе — для оценки когнитивных способностей кандидатов. В ряде стран результаты тестов используются при комплектовании вооруженных сил и специальных подразделений.

В России тестирование интеллекта проводится в рамках психолого-педагогического обследования детей, при профотборе в некоторых силовых структурах, а также в исследовательских целях. Массовое применение тестов IQ для оценки персонала в коммерческих организациях не является распространенной практикой.

Интересные факты

• Рекордно высокие показатели IQ (выше 200) фиксировались у отдельных лиц, однако такие результаты лежат за пределами точности стандартных тестов и не имеют статистической достоверности.
• Самые высокие средние национальные показатели IQ по разным оценкам демонстрируют страны Восточной Азии — Япония, Южная Корея, Китай.
• Ученый-физик Альберт Эйнштейн никогда не проходил тест IQ; его интеллектуальные способности оцениваются по косвенным данным и историческим свидетельствам.
• Существует корреляция между показателями IQ и продолжительностью жизни, однако причинно-следственная связь остается предметом дискуссий: возможно, роль играет не сам интеллект, а связанные с ним поведенческие факторы.

Источники

• Айзенк Г. Ю. «Интеллект: новый взгляд» // Вопросы психологии, 1995.
• Дружинин В. Н. «Психология общих способностей». — СПб.: Питер, 2007.
• Stern W. «Die psychologischen Methoden der Intelligenzprüfung». — Leipzig, 1912.
• Wechsler D. «The Measurement of Adult Intelligence». — Baltimore, 1939.