Карнеги-фонд по улучшению преподавания

Карнеги-фонд по улучшению преподавания (англ. Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching) — это независимая некоммерческая образовательная и исследовательская организация, основанная в США в 1905 году промышленником и филантропом Эндрю Карнеги. Основной целью фонда с момента его создания является реформирование и совершенствование системы образования на всех уровнях, от начального до высшего, с особым акцентом на повышение качества преподавания и обучения. Фонд известен своими новаторскими исследованиями в области педагогики, разработкой стандартов и классификаций, а также созданием программ, направленных на профессиональное развитие преподавателей.

История

Основание и ранние годы (1905–1910)

Фонд был учреждён Эндрю Карнеги 18 апреля 1905 года с первоначальным капиталом в 10 миллионов долларов. Карнеги, будучи убеждённым сторонником образования как средства социального прогресса, стремился создать организацию, которая могла бы системно влиять на качество преподавания в Соединённых Штатах. Первоначально фонд сосредоточился на двух ключевых задачах: обеспечении пенсионного обеспечения для преподавателей колледжей и университетов (что было новаторским шагом для того времени) и проведении исследований, направленных на стандартизацию и улучшение образовательных практик.

В 1906 году фонд начал выплачивать пенсии преподавателям, что стало первым в США масштабным пенсионным планом для работников образования. Эта деятельность продолжалась до 1918 года, когда была создана отдельная организация — TIAA-CREF (Teachers Insurance and Annuity Association of America), взявшая на себя пенсионные функции.

Развитие и ключевые проекты (1910–1960)

В 1910 году фонд опубликовал «Бюллетень № 4» (известный как «Доклад Флекснера»), подготовленный Абрахамом Флекснером. Этот доклад о состоянии медицинского образования в США и Канаде стал поворотным моментом: он выявил низкое качество многих медицинских школ и привёл к радикальной реформе медицинского образования, закрытию неэффективных учебных заведений и внедрению строгих стандартов. Этот проект закрепил за фондом репутацию влиятельного аналитического центра.

В последующие десятилетия фонд занимался исследованиями в области профессионального образования, стандартизации учебных программ и оценки качества обучения. В 1930-х годах фонд активно участвовал в разработке стандартов для аккредитации колледжей и университетов.

Современный период (1960–настоящее время)

С 1960-х годов фокус деятельности фонда сместился в сторону педагогических исследований и разработки инновационных методик преподавания. В 1970-х годах фонд начал программу «Carnegie Classification of Institutions of Higher Education» — классификацию высших учебных заведений США, которая стала стандартом для анализа и сравнения университетов и колледжей.

В 1979 году фонд переехал в Принстон (штат Нью-Джерси), а в 1997 году — в Стэнфорд (штат Калифорния), где установил тесные связи со Стэнфордским университетом. В 2015 году фонд объявил о слиянии с образовательной организацией «SRI International», однако сохранил свою независимую исследовательскую программу.

Ключевые направления деятельности

Исследования в области преподавания и обучения

Фонд проводит фундаментальные и прикладные исследования, направленные на понимание того, как люди учатся и как можно улучшить процесс преподавания. Особое внимание уделяется:

• Педагогике высшего образования: изучение эффективных методов обучения в университетах и колледжах.
• Профессиональному развитию преподавателей: разработка программ, помогающих учителям и профессорам совершенствовать свои навыки.
• Оценке качества обучения: создание инструментов и методик для измерения результатов обучения студентов.

Разработка классификаций и стандартов

Наиболее известным продуктом фонда является Классификация Карнеги высших учебных заведений (Carnegie Classification of Institutions of Higher Education). Эта система, впервые опубликованная в 1973 году, группирует американские колледжи и университеты по их миссии, уровню предлагаемых степеней, объёму исследовательской деятельности и другим характеристикам. Классификация широко используется исследователями, политиками и администраторами для анализа системы высшего образования.

Программа «Carnegie Academy for the Scholarship of Teaching and Learning»

В 1998 году фонд запустил программу «Carnegie Academy for the Scholarship of Teaching and Learning» (CASTL), направленную на признание преподавания как академической дисциплины, требующей систематического исследования и публикации результатов. Программа способствовала формированию сообщества преподавателей-исследователей, которые публикуют работы о своей педагогической практике.

Инициатива «Carnegie Pathways»

С 2010 года фонд реализует проект «Carnegie Pathways», направленный на повышение успеваемости студентов в колледжах, особенно в математике и английском языке. Проект предполагает создание учебных сообществ, где преподаватели совместно разрабатывают и тестируют новые подходы к обучению, а затем распространяют успешные практики.

Влияние и критика

Влияние на образование

Фонд оказал значительное влияние на развитие образования в США и за их пределами. Его исследования легли в основу многих реформ, включая стандартизацию медицинского образования, внедрение системы аккредитации и развитие педагогических исследований. Классификация Карнеги стала незаменимым инструментом для анализа высшего образования.

Критика

Деятельность фонда неоднократно подвергалась критике. Основные претензии касались:

• Элитарности: некоторые критики утверждали, что фонд сосредоточен на интересах элитных университетов и игнорирует проблемы сообществ колледжей и школ с низкими ресурсами.
• Бюрократизации: введение стандартов и классификаций, по мнению некоторых экспертов, привело к чрезмерной бюрократизации образования и ориентации на формальные показатели, а не на реальное качество обучения.
• Недостаточной эффективности: несмотря на десятилетия исследований, некоторые программы фонда не привели к ожидаемым улучшениям в успеваемости студентов, особенно в сфере математического образования.

Организационная структура

Фонд управляется Советом попечителей, который назначает президента и определяет стратегические направления деятельности. В разные годы фонд возглавляли известные педагоги и исследователи, в том числе:

• Генри С. Притчетт (1905–1918) — первый президент.
• Абрахам Флекснер (член совета, автор доклада 1910 года).
• Эрнест Л. Бойер (1979–1995) — президент, под руководством которого фонд сосредоточился на исследованиях в области высшего образования.
• Ли Шульман (1997–2008) — президент, инициатор программы CASTL.

Интересные факты

• Первоначальный капитал фонда в 10 миллионов долларов (около 300 миллионов долларов в пересчёте на 2020-е годы) был одним из крупнейших филантропических пожертвований своего времени.
• Доклад Флекснера 1910 года привёл к закрытию более половины медицинских школ в США и Канаде, что кардинально изменило систему медицинского образования.
• Классификация Карнеги обновляется примерно каждые пять лет; последняя версия была опубликована в 2021 году.
• Фонд не занимается непосредственным обучением студентов или преподавателей, а сосредоточен на исследованиях и разработке методик.

Источники

• Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. Официальный сайт организации.
• Flexner, A. (1910). Medical Education in the United States and Canada. Carnegie Foundation Bulletin No. 4.
• Boyer, E. L. (1990). Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate. Carnegie Foundation.
• Shulman, L. S. (2004). The Wisdom of Practice: Essays on Teaching, Learning, and Learning to Teach. Jossey-Bass.
• Carnegie Classification of Institutions of Higher Education. Indiana University Center for Postsecondary Research.