Даниил Эльконин

Даниил Борисович Эльконин (21 февраля 1904, Полтава — 4 октября 1984, Москва) — советский психолог, педагог, доктор психологических наук (1962), профессор, член-корреспондент Академии педагогических наук СССР (1968). Один из ведущих представителей культурно-исторической психологии и теории деятельности, создатель теории периодизации психического развития в детском возрасте и разработчик системы развивающего обучения (совместно с В. В. Давыдовым).

Биография

Ранние годы и образование

Даниил Эльконин родился в Полтаве (Российская империя) в семье народовольца. В 1914 году поступил в Полтавское педагогическое училище, а в 1920 году — на медицинский факультет Полтавского университета, однако через год перевёлся на факультет социального воспитания Института народного образования в Харькове. После окончания института (1927) работал педагогом-воспитателем в детских колониях и школах.

Научная и преподавательская деятельность

С 1929 года Эльконин преподавал в Харьковском педагогическом институте, где познакомился с Л. С. Выготским, что определило его научное мировоззрение. С 1932 года работал в Украинском научно-исследовательском институте педагогики. Во время Великой Отечественной войны был мобилизован, служил начальником связи в артиллерийском полку, награждён медалями. После демобилизации в 1945 году вернулся в Москву. С 1946 года — старший научный сотрудник Института психологии Академии педагогических наук (АПН) РСФСР, с 1953 года — заведующий лабораторией, а затем отделом психологии детей дошкольного возраста. В 1961 году защитил докторскую диссертацию по проблемам детской психологии. С 1962 года — профессор Московского государственного университета (МГУ) имени М. В. Ломоносова.

В 1968 году избран членом-корреспондентом АПН СССР. В последние годы жизни занимался проблемами психологии обучения, в частности разработкой теории учебной деятельности и её роли в психическом развитии младших школьников.

Научные взгляды и основные теории

Теория периодизации психического развития

Эльконин является автором фундаментальной теории периодизации психического развития ребёнка, основанной на идеях Л. С. Выготского. Согласно этой теории, развитие происходит через смену «ведущих типов деятельности», каждый из которых связан с определённым возрастным этапом. Эльконин выделил шесть основных периодов:

• Младенчество (0–1 год) — ведущая деятельность: эмоциональное общение со взрослым.
• Раннее детство (1–3 года) — ведущая деятельность: предметно-манипулятивная (освоение действий с предметами).
• Дошкольный возраст (3–7 лет) — ведущая деятельность: сюжетно-ролевая игра.
• Младший школьный возраст (7–11 лет) — ведущая деятельность: учебная.
• Подростковый возраст (11–15 лет) — ведущая деятельность: интимно-личностное общение со сверстниками.
• Ранняя юность (15–17 лет) — ведущая деятельность: учебно-профессиональная.

Каждый период делится на две фазы: первую, в которой формируются новые мотивы и потребности, и вторую, где происходит освоение операционально-технической стороны деятельности.

Теория развивающего обучения

Совместно с В. В. Давыдовым Эльконин разработал концепцию развивающего обучения, направленную на формирование у школьников теоретического мышления. В отличие от традиционной системы, где обучение строится от конкретного к абстрактному, развивающее обучение предлагает движение от общего к частному: школьники сначала усваивают общий принцип (понятие), а затем применяют его к конкретным задачам. Основные положения системы Эльконина — Давыдова:

• Обучение должно опережать развитие, вести его за собой.
• Содержание обучения составляют теоретические понятия, а не эмпирические факты.
• Основой учебной деятельности является решение учебных задач, направленных на поиск общего способа действия.
• Контроль и оценка результатов учебной деятельности являются деятельностью самих учащихся.

Эта система легла в основу альтернативной образовательной программы, которая с 1990-х годов используется в ряде российских школ и признана одной из официальных систем начального образования.

Исследования детской игры

Эльконин внёс значительный вклад в психологию игры. В монографии «Психология игры» (1978) он детально проанализировал происхождение, структуру и психологические механизмы сюжетно-ролевой игры. Он показал, что игра не является врождённой формой поведения, а возникает в процессе исторического развития общества. По Эльконину, игра — это форма моделирования социальных отношений между людьми, которая позволяет ребёнку освоить социальные роли, нормы и правила поведения.

Основные труды

• «Детская психология» (1960) — учебник для педагогических вузов.
• «Психология игры» (1978) — фундаментальный труд по теории игры.
• «Избранные психологические труды» (1989) — сборник статей, изданный посмертно.
• «Психическое развитие в детских возрастах» (1995) — сборник.
• Учебники и методические пособия по психологии в школе (совместно с В. В. Давыдовым).

Значение и влияние

Научное наследие Даниила Эльконина оказало глубокое влияние на советскую и российскую возрастную и педагогическую психологию. Его теория периодизации до сих пор используется в учебных курсах по возрастной психологии, а система развивающего обучения применяется в образовательной практике. Идеи Эльконина о роли ведущей деятельности, значении игры и учебной деятельности легли в основу многих последующих исследований (Д. И. Фельдштейн, Г. А. Цукерман и др.).

Критика

Некоторые современные психологи и педагоги отмечают, что жёсткая периодизация Эльконина не учитывает индивидуальных темпов развития и вариативности психического становления детей. Кроме того, практика внедрения системы развивающего обучения в массовую школу выявила сложности в формировании теоретического мышления у учащихся с разным уровнем подготовки и мотивации. Тем не менее, критики признают фундаментальную значимость его работ для понимания закономерностей детского развития.

Источники

• Эльконин Д. Б. Детская психология. — М.: Учпедгиз, 1960.
• Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.
• Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996.
• Обухова Л. Ф. Возрастная психология. — М.: Юрайт, 2013.
• Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.