Дифференциальная психология¶

Дифференциальная психология — раздел психологии, изучающий индивидуально-психологические различия между людьми и их группами: различия в способностях, темпераменте, характере, мотивации и других психических свойствах. В отличие от общей психологии, которая ищет общие закономерности психической жизни, дифференциальная психология сосредоточена на вариативности, то есть на том, как и почему люди отличаются друг от друга. Термин «дифференциальная психология» ввёл в научный оборот немецкий психолог Вильям Штерн в 1914 году, опубликовав одноимённый труд («Die differentielle Psychologie in ihren methodischen Grundlagen»).

¶Предмет и задачи

Предметом дифференциальной психологии выступают индивидуальные различия в психике: когнитивные способности, эмоциональность, темперамент, характер, волевые качества, личностные черты, мотивация, поведенческие стили. Основные задачи включают:

• описание существующих различий (какие свойства, в каком диапазоне варьируют);
• объяснение причин различий (генетических, средовых, их взаимодействия);
• измерение и классификацию различий (психометрика, типологии);
• прогнозирование поведения и успешности на основе дифференциально-психологических данных.

¶История

¶Истоки

Предпосылки дифференциальной психологии сложились ещё в античности: учения о темпераментах (Гиппократ, Гален) предлагали типологии характеров. В XIX веке Фрэнсис Гальтон в 1869 году в книге «Наследственный гений» заложил методологию измерения индивидуальных различий, разработав методы корреляции и статистического анализа. В 1884 году Гальтон основал в Лондоне «Антропометрическую лабораторию», где измерял физические и сенсорные характеристики посетителей.

¶Формирование как науки

Ключевую роль в становлении дифференциальной психологии сыграл Альфред Бине, который в 1905 году вместе с Т. Симоном создал первую шкалу интеллекта для выявления детей, нуждающихся в особой поддержке в школе. Работы Бине показали, что умственные способности измеримы и варьируют между индивидами.

В 1914 году Вильям Штерн опубликовал фундаментальный труд, где сформулировал предмет, методы и задачи новой дисциплины. Штерн подчёркивал, что индивидуальные различия — не «ошибка природы», а нормальное явление, изучаемое наравне с общими закономерностями.

В 1921 году Годфри Томпсон предложил концепцию «генерального фактора» g в интеллекте, а Чарлз Спирман разработал иерархическую модель: общий фактор, групповые факторы и специальные способности. Эта дискуссия (о природе интеллекта) стала центральной для дифференциальной психологии.

¶Советская школа

В СССР дифференциальная психология развивалась прежде всего в русле теории деятельности. Леон Выготский в «Педагогической психологии» (1926) и работах по общей психологии заложил принцип историзма и единства социального и биологического в развитии психики. Александр Лурия занимался нейропсихологическими исследованиями индивидуальных различий. Борис Теплов в статье «Понятие одарённости и способности» (1955) сформулировал тезис о том, что способности — это индивидуально-психические особенности, отличающие одного человека от другого. В его лаборатории (Институт общей и педагогической психологии АПН СССР) были созданы школы исследования одарённости и темперамента. Владимир Мерлин разработал концепцию интегрального индивидуального свойства, связав темперамент с уровневой организацией свойств личности.

¶Методы

Дифференциальная психология опирается на:

• Психометрические методы — тесты интеллекта, личностные опросники (MMPI, 16PF Кеттелла, «Большая пятёрка»), тесты достижений, проективные методики.
• Статистические методы — корреляционный анализ, факторный анализ, дисперсионный анализ, методы многомерного шкалирования.
• Генетические методы — близнецовые исследования (сравнение монозиготных и дизиготных близнецов), усыновительные исследования, семейные исследования.
• Эксперимент — лабораторные и полевые эксперименты с целью выявления различий в когнитивных процессах, реакциях, поведении.

¶Основные направления

¶Изучение интеллекта

Одно из центральных направлений. Включает дискуссии о структуре интеллекта (иерархическая модель Спирмана, теория множественных интеллектов Гарднера, триархическая теория Стернберга), кросс-культурные исследования, изучение возрастной динамики.

¶Темперамент и характер

Изучаются типологии темперамента (по Павлову, по Томасу и Чессу, по Райану) и их биологические основы. Теплов и его последователи исследовали связь темперамента с продуктивностью деятельности.

¶Психология одарённости

Направление, связанное с именами Термена (лонгитюдное исследование одарённых), Рензулли (трёхкомпонентная модель одарённости), Выготского. Изучаются критерии, типы и условия развития одарённости.

¶Личностные различия

Исследования черт личности, прежде всего в рамках модели «Большая пятёрка» (Норман, Голдберг и др.), а также мотивационных и ценностных различий.

¶Критика и современное состояние

Дифференциальная психология подвергалась критике со стороны сторонников социального конструктивизма за редукцию личности к набору измеримых черт. Дискуссии вызывает применение тестов интеллекта в межкультурном контексте и вопрос о природе групповых различий. Тем не менее дифференциальная психология остаётся эмпирически продуктивной областью: её методы применяются в психодиагностике, образовании, организационной психологии, клинической практике и нейронауках.

¶Источники

• Штерн В. Дифференциальная психология и её методические основы. — М., 1922.
• Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. — М.-Л., 1961.
• Мерлин В. С. Психология темперамента. — М., 1973.
• Ананьев Б. Г. О проблемах современной психологии. — Л., 1973.
• Филипс Д. Психология различий. — М., 1996.
• Stern W. Die differentielle Psychologie in ihren methodischen Grundlagen. — Leipzig, 1914.