Коррекционное образование в России¶

Коррекционное образование в России — это система специального обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, обеспечивающая им доступ к образованию с учетом индивидуальных психофизических особенностей. В России эта система исторически сложилась как дифференцированная, предполагающая раздельное обучение детей с различными нарушениями в специализированных учреждениях, однако в последние десятилетия активно развивается инклюзивный подход.

¶История развития

Систематическое обучение детей с нарушениями развития в России началось в первой половине XIX века. В 1806 году в Павловске было открыто первое училище для глухонемых, в 1807 году — первая школа для слепых. В советский период сформировалась разветвленная сеть специализированных (коррекционных) учебных заведений, разделенных по типам нарушений: зрения, слуха, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, задержки психического развития.

В 1990-е годы, после ратификации Россией ряда международных документов, начался переход к интеграции детей с ОВЗ в общеобразовательные школы. В 2012 году Россия ратифицировала Конвенцию ООН о правах инвалидов, что ускорило развитие инклюзивного образования. В 2013 году вступил в силу новый Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», закрепивший право детей с ОВЗ на обучение как в коррекционных школах, так и в общеобразовательных организациях.

¶Нормативно-правовая база

Основу правового регулирования составляют:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ, 2012) — определяет понятие «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья», гарантирует создание специальных условий для получения образования.
• Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) для детей с ОВЗ — введены в 2014–2016 годах, предусматривают адаптированные основные общеобразовательные программы (АООП) для каждой категории нарушений.
• Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (№ 181-ФЗ, 1995) — закрепляет право на образование и создание доступной среды.

¶Структура системы

Современная система коррекционного образования включает два основных направления:

¶Специализированные (коррекционные) школы

В настоящее время действуют образовательные организации, реализующие адаптированные программы для детей с различными нарушениями. В зависимости от типа нарушения выделяются школы для:

• глухих и слабослышащих;
• слепых и слабовидящих;
• детей с тяжелыми нарушениями речи;
• детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• детей с задержкой психического развития;
• детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• детей с расстройствами аутистического спектра.

¶Инклюзивное образование

Обучение детей с ОВЗ в обычных школах в классах совместно со сверстниками или в отдельных коррекционных классах. Для этого в школах создаются психолого-педагогические службы, работают тьюторы, учителя-дефектологи и логопеды. По данным Министерства просвещения РФ, доля детей с ОВЗ, обучающихся инклюзивно, неуклонно растет и в 2020-е годы превысила половину от общего числа таких учащихся.

¶Психолого-педагогическая поддержка

Ключевую роль в определении образовательного маршрута играют психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК). Они проводят комплексное обследование ребенка и дают рекомендации по выбору программы и условий обучения. В школах создаются психолого-педагогические консилиумы, координирующие сопровождение детей с ОВЗ.

¶Современные тенденции и проблемы

Среди актуальных направлений развития — совершенствование дистанционных технологий обучения, ранняя помощь детям до трех лет с нарушениями развития, развитие профессиональной ориентации и трудовой подготовки. К числу проблем относят неравномерность доступности специалистов в регионах, недостаточное финансирование, нехватку подготовленных кадров для работы в условиях инклюзии, а также сохраняющийся дефицит мест в специализированных учреждениях в отдельных субъектах федерации.

¶Источники

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ.
• Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» № 181-ФЗ.
• Данные Министерства просвещения Российской Федерации о развитии образования детей с ОВЗ.