Наталья Алексеевна Бударина

Наталья Алексеевна Бударина (род. 7 августа 1953, Ленинград) — советский и российский педагог, методист, кандидат педагогических наук, доцент. Известна как автор и соавтор учебно-методических пособий по дошкольной педагогике, в частности по методике ознакомления детей с природой и социальной действительностью. Внесла вклад в разработку образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).

Биография

Наталья Алексеевна Бударина родилась 7 августа 1953 года в Ленинграде (ныне Санкт-Петербург). О ранних годах жизни и семье в открытых источниках подробных сведений нет.

В 1970-х годах окончила Ленинградский государственный педагогический институт имени А. И. Герцена (ныне Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена) по специальности «педагогика и психология дошкольная». После окончания института работала в системе дошкольного образования Ленинграда.

В 1980-х годах продолжила научно-педагогическую деятельность на кафедре дошкольной педагогики ЛГПИ имени А. И. Герцена. В 1985 году защитила диссертацию на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Тема диссертации была связана с методикой ознакомления дошкольников с природой.

С 1990-х годов и до выхода на пенсию работала доцентом кафедры дошкольной педагогики РГПУ имени А. И. Герцена. Читала лекционные курсы по методике развития речи, методике ознакомления с окружающим миром, основам экологического воспитания дошкольников. Руководила курсовыми и дипломными работами студентов.

Научная и методическая деятельность

Основные научные интересы Н. А. Будариной лежат в области дошкольной педагогики, в частности методик ознакомления детей дошкольного возраста с природой и социальной действительностью. Она исследовала вопросы формирования у детей системных знаний о природе, развития экологической культуры, а также методы педагогической работы по социализации дошкольников.

Основные труды

Бударина является автором и соавтором ряда учебных пособий, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации для использования в образовательном процессе дошкольных учреждений и педагогических вузов.

Наиболее известные работы:

• «Ознакомление дошкольников с природой» (в соавторстве с С. Н. Николаевой, 1996) — учебное пособие, в котором изложены теоретические основы и методические рекомендации по экологическому воспитанию детей в детском саду.
• «Методика ознакомления детей с природой в детском саду» (1992) — пособие для студентов педагогических училищ и воспитателей, содержащее систему занятий и наблюдений.
• «Ознакомление дошкольников с социальной действительностью» (2004) — учебно-методическое пособие, посвящённое формированию у детей представлений о мире людей, профессиях, общественных явлениях.
• «Развитие речи детей дошкольного возраста» (в соавторстве с О. С. Ушаковой, 2001) — пособие по методике развития речи, включающее игры, упражнения и конспекты занятий.

Также опубликовала ряд статей в научных сборниках и журналах («Дошкольное воспитание», «Педагогика»), посвящённых проблемам экологического образования, нравственного воспитания и подготовки педагогов.

Педагогические взгляды и вклад в методику

В своих работах Н. А. Бударина придерживалась деятельностного подхода в обучении дошкольников. Она подчёркивала, что ознакомление с природой должно быть не пассивным созерцанием, а активным процессом, включающим наблюдения, эксперименты, труд в природе, дидактические игры.

Основные положения её методики:

• Системность знаний. Рекомендовала выстраивать знания о природе в логическую систему, от простого к сложному, от конкретных объектов к обобщениям (например, от наблюдения за отдельным растением к пониманию экосистемы).
• Связь с жизнью. Настаивала на том, что знания о природе и обществе должны быть связаны с повседневным опытом ребёнка, его семьёй, ближайшим окружением.
• Развитие речи. Рассматривала ознакомление с природой как важнейшее средство развития речи: обогащение словаря, формирование связной речи, обучение рассуждению.
• Экологическое воспитание. Уделяла большое внимание формированию бережного отношения к природе, пониманию взаимосвязей в природе, ответственности за живые существа.

Вклад Будариной в дошкольную педагогику заключается в разработке конкретных методик проведения занятий, наблюдений, экскурсий, а также в создании дидактических материалов (картотек, наглядных пособий, игр). Её пособия долгое время использовались в качестве базовых в педагогических колледжах и вузах России.

Применение и значение

Работы Н. А. Будариной были адресованы двум основным категориям:

1. Студентам педагогических вузов и колледжей — как учебные пособия по курсам дошкольной педагогики и методик.
2. Практикующим воспитателям и методистам ДОУ — как руководство к действию, содержащее готовые сценарии занятий, методические рекомендации, диагностические материалы.

Пособия Будариной использовались при разработке и реализации вариативных программ дошкольного образования (например, «Детство», «Радуга», «Истоки»), а также в системе повышения квалификации педагогов. Они способствовали стандартизации подходов к экологическому и социальному воспитанию в детских садах России в 1990-2000-е годы.

Критика

В педагогической литературе отмечается, что методики Н. А. Будариной, при всей их проработанности, в ряде случаев ориентированы на традиционную классно-урочную систему (фронтальные занятия, строгая структура), что может не в полной мере соответствовать современным требованиям личностно-ориентированного и игрового подхода. Некоторые исследователи указывают на недостаточную интеграцию с цифровыми образовательными ресурсами, что объясняется временем создания пособий (конец XX — начало XXI века). Тем не менее, базовые принципы системности, наглядности и связи с жизнью остаются актуальными.

Источники

• Бударина Н. А. Ознакомление дошкольников с природой. — М.: Просвещение, 1996.
• Бударина Н. А. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. — М.: Просвещение, 1992.
• Бударина Н. А. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. — М.: Владос, 2004.
• Ушакова О. С., Бударина Н. А. Развитие речи детей дошкольного возраста. — М.: ТЦ Сфера, 2001.
• Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.
• Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2010.