Одарённость: виды и диагностика¶

Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одарённость представляет собой сложное взаимодействие наследственных задатков, социокультурной среды и активности самой личности, а не просто сумму высоких показателей интеллекта.

¶Подходы к определению и структура

В современной психологии одарённость рассматривается не как статичная характеристика, а как динамический потенциал. Ключевым в российской традиции является «Рабочая концепция одарённости», разработанная под руководством Д. Б. Богоявленской и В. Д. Шадрикова. Согласно этой концепции, одарённость включает два основных компонента:

• Инструментальный — способы деятельности (быстрота освоения, оригинальность, индивидуальный стиль).
• Мотивационный — отношение к деятельности (повышенная избирательная чувствительность, ярко выраженный интерес, упорство, перфекционизм).

Важным отличием одарённости от таланта и гениальности является то, что одарённость — это потенциал, тогда как талант — реализованная способность, а гениальность — высшая степень реализации, создающая качественно новые эпохи в культуре или науке.

¶Виды одарённости

Классификация видов одарённости проводится по нескольким критериям. По широте проявления выделяют общую (применимую ко многим видам деятельности) и специальную (проявляющуюся в конкретной сфере) одарённость.

По виду деятельности различают:

• Интеллектуальную — высокий уровень развития мышления, способность к анализу и синтезу (характерна для учёных, аналитиков).
• Академическую — успешность в обучении, лёгкость усвоения учебного материала.
• Творческую (креативную) — способность продуцировать новые идеи, находить нестандартные решения. Споры вызывает соотношение креативности и интеллекта: исследования Е. Торренса показали, что высокий IQ не гарантирует творческих достижений.
• Социальную (лидерскую) — способность понимать других людей, выстраивать эффективные коммуникации, вести за собой.
• Психомоторную (спортивную) — выдающиеся физические данные, координация, выносливость.
• Практическую — способность применять знания в реальных жизненных ситуациях («уличный ум»).

По форме проявления одарённость бывает явной (очевидной для окружающих, диагностируемой) и скрытой (латентной), которая не проявляется в деятельности до определённого времени. По степени сформированности — актуальной (уже проявившейся) и потенциальной (имеющейся в задатках).

Особо выделяется возрастная одарённость — феномен, когда ребёнок демонстрирует выдающиеся способности, которые с возрастом угасают (например, раннее речевое развитие или феноменальная память у дошкольников).

¶Диагностика одарённости

Диагностика одарённости является сложной и многоэтапной процедурой. В мировой практике отходят от единовременного тестирования в пользу лонгитюдного (длительного) наблюдения. Основные методы диагностики включают:

1. Психометрические тесты — измерение коэффициента интеллекта (шкалы Векслера, Станфорд–Бине). Традиционно порогом одарённости считается IQ выше 130. Однако критики отмечают, что тесты измеряют лишь узкий спектр способностей и часто «не видят» творческую и практическую одарённость.
2. Тесты креативности — методики Е. Торренса, оценивающие беглость, гибкость, оригинальность мышления.
3. Экспертные оценки — метод независимых характеристик, когда педагогов, родителей и сверстников просят оценить проявления ребёнка по специальным шкалам.
4. Анализ продуктов деятельности — изучение портфолио, поделок, сочинений, проектов.
5. Наблюдение — фиксация поведения в естественной среде (урок, игра, свободная деятельность).

В России диагностика одарённости регламентируется на уровне образовательной политики. С 2012 года действует система выявления и сопровождения одарённых детей, включающая всероссийские олимпиады школьников, конкурсы и работу образовательного центра «Сириус». Однако психологи предупреждают об опасности «диагностических ошибок»: гипердиагностики (приписывание одарённости при высоком темпе развития) и гиподиагностики (пропуск скрытой одарённости, особенно у неуспевающих учеников и детей из неблагополучной среды).

¶Проблема «десинхронизации»

Современные исследователи отмечают, что одарённые дети часто сталкиваются с десинхронизацией развития — неравномерностью созревания когнитивных, эмоциональных и физических функций. Например, ребёнок с интеллектом 12-летнего может иметь эмоциональную регуляцию 6-летнего, что приводит к проблемам в социализации. Это явление описывается в концепции асинхронного развития, предложенной американским психологом Л. Холлингворт.

¶Источники

• Богоявленская Д. Б., Шадриков В. Д. «Рабочая концепция одарённости». — М., 2003.
• Лейтес Н. С. «Возрастная одарённость и индивидуальные различия». — М., 2008.
• Савенков А. И. «Психология детской одарённости». — М., 2010.
• Юркевич В. С. «Одарённый ребёнок: иллюзии и реальность». — М., 1996.
• Хеллер К. А. «Диагностика и развитие одарённых детей и подростков». — М., 2004.