Шалва Александрович Амонашвили

Шалва Александрович Амонашвили (род. 8 марта 1931, Тбилиси) — советский, грузинский и российский педагог-новатор, доктор психологических наук (1973), профессор, академик Российской академии образования (1993). Один из ведущих представителей педагогики сотрудничества, автор оригинальной педагогической системы «Школа жизни», основанной на принципах гуманно-личностного подхода к ребёнку.

Биография

Родился в Тбилиси в семье служащих. В 1951 году окончил Тбилисский государственный университет (факультет востоковедения), и в том же году — Тбилисский педагогический институт имени А. С. Пушкина (филологический факультет). С 1952 года работал учителем грузинского языка и литературы в средней школе № 20 Тбилиси.

В 1965 году защитил кандидатскую диссертацию на тему «Психологические особенности усвоения грамматического строя родного языка учащихся начальных классов экспериментальных школ». В 1973 году — докторскую диссертацию «Психологические основы методики обучения грамоте (в условиях обучения с 6-летнего возраста)».

С 1964 по 1972 год заведовал лабораторией экспериментальной дидактики в Научно-исследовательском институте педагогики Министерства просвещения Грузинской ССР. В 1972—1989 годах возглавлял отдел начального обучения в этом же институте. В 1989 году стал заведующим кафедрой педагогики начального обучения в Тбилисском государственном педагогическом институте имени А. С. Пушкина, одновременно руководя созданным им Республиканским центром гуманной педагогики.

С 1990 года живёт и работает в Москве. В 1991 году основал и возглавил Ассоциацию «Гуманная педагогика» (позже — Международный центр гуманной педагогики). С 1998 года является научным руководителем Школы гуманной педагогики в образовательном комплексе «Школа № 109» (Москва) и ряда экспериментальных школ в разных регионах России. Читал лекции в Московском педагогическом государственном университете, Московском городском педагогическом университете, а также в университетах и педагогических колледжах по всему миру.

Педагогические идеи и концепция гуманно-личностного подхода

Амонашвили является создателем целостной педагогической системы, которую он называет «Школой Жизни» или «Гуманно-личностной педагогикой». Ключевая идея — отказ от авторитарной, принудительной модели обучения, где ребёнок выступает объектом педагогического воздействия, и построение образовательного процесса на основе уважения личности ребёнка, его интересов, потребностей и внутренних сил.

Основные принципы

Система Амонашвили базируется на нескольких фундаментальных принципах:

• Принцип педагогической любви и уважения. Учитель должен безусловно принимать каждого ребёнка, видеть в нём самоценную личность. Отношение к ребёнку строится на доверии, доброжелательности и вере в его возможности.
• Принцип сотрудничества и сотворчества. Образование рассматривается как совместная деятельность учителя и ученика, где учитель не передаёт готовые знания, а создаёт условия для их самостоятельного открытия. Учебный процесс строится как диалог, игра, исследование.
• Принцип целостности и природосообразности. Обучение должно быть направлено на развитие всех сторон личности ребёнка: интеллектуальной, эмоциональной, нравственной, эстетической, физической. Программа строится с учётом возрастных психофизиологических особенностей и интересов детей.
• Принцип оптимистического взгляда на ребёнка. Педагог должен исходить из того, что каждый ребёнок талантлив и способен к успешному обучению. Акцент делается на сильных сторонах, а не на недостатках. Ошибка рассматривается как этап на пути познания, а не как повод для наказания.
• Принцип субъектности. Ребёнок является активным участником учебного процесса, автором своей учебной деятельности. Ему предоставляется право выбора (заданий, темпа работы, способа решения), инициативы и собственного мнения.

Ключевые методические находки

Для реализации своей концепции Амонашвили разработал специфические методики и приёмы, среди которых:

• «Волшебная палочка» и «Комплимент» — игровые приёмы для стимулирования активности и создания доброжелательной атмосферы на уроке.
• «Улыбка» — требование к учителю начинать урок с улыбки и сохранять ровный, доброжелательный тон на протяжении всего занятия.
• «Зеркало» — техника, при которой учитель в своём отношении к ученику отражает то, что хочет в нём воспитать (например, если хочет видеть ребёнка вежливым, сам проявляет вежливость).
• «Портфолио успеха» — сборник не столько оценок, сколько достижений ученика: его творческих работ, лучших сочинений, грамот, самооценок.
• Безотметочное обучение (в начальной школе). Амонашвили последовательно выступал против использования отметок как инструмента давления и сравнения детей. Взамен он предлагает содержательную оценку (словесную, качественную), комментарий и самооценку ученика.
• Уроки рефлексии — специальные занятия, на которых ученики размышляют о том, чему они научились, какие трудности испытали, что их порадовало.
• «Летящий урок» — образное название урока, который увлекает всех его участников, проходит на эмоциональном подъёме и вызывает желание учиться дальше.

Экспериментальная деятельность и влияние на образование

С начала 1960-х годов Амонашвили проводил масштабные педагогические эксперименты в школах Грузии. Он первым в СССР организовал обучение детей с 6-летнего возраста (при тогдашней норме — с 7 лет). Результаты его работы показали, что при специально построенной гуманной методике дети не только успешно усваивают программу, но и сохраняют познавательный интерес, здоровье и психологическое благополучие.

В 1980-е годы, в период перестройки, идеи Амонашвили легли в основу так называемой «педагогики сотрудничества» — широкого общественно-педагогического движения, в которое вошли также В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова, Е. Н. Ильин и другие. В 1988 году Амонашвили выступил с докладом на Учительской ассамблее в Москве, где сформулировал принципы гуманной педагогики. Этот доклад получил широкую поддержку среди педагогов-новаторов.

Система Амонашвили оказала влияние на развитие начального образования в России и странах постсоветского пространства. Многие школы и учителя внедряют отдельные элементы его методики (безотметочное обучение, рефлексию, портфолио). С 2000-х годов его идеи популяризируются через Международный центр гуманной педагогики, где проводятся конференции, семинары и издаются книги.

Критика

Деятельность и идеи Ш. А. Амонашвили неоднократно подвергались критике. Основные претензии:

• Излишняя идеализация ребёнка и упрощение образовательного процесса. Критики утверждают, что подход Амонашвили создаёт тепличные условия, не готовит детей к реальным жизненным испытаниям, где могут быть и строгие требования, и соревнование, и критика.
• Недостаток научной обоснованности. Некоторые специалисты (в частности, психологи и педагоги-традиционалисты) считают, что система Амонашвили основана больше на эмоциональной привлекательности и личной харизме автора, чем на строгих экспериментальных данных, подтверждающих её эффективность.
• Сложность массового внедрения. Практика показывает, что гуманная педагогика Амонашвили требует исключительно высокой квалификации, психологической устойчивости и личной самоотдачи учителя. В условиях стандартизированного школьного образования с жёсткими нормативами и отчётностью её элементы реализовать очень трудно. Без личного участия автора или его ближайших последователей система часто выхолащивается до набора внешних приёмов.
• Обвинения в мистицизме и эзотерике. В 2010-е годы некоторые православные общественные деятели и родители высказывали беспокойство, что содержание книг и лекций Амонашвили, особенно его рассуждения о «духовности», «космическом сознании» и «внутреннем учителе», содержат элементы оккультизма или теософии, несовместимые с традиционным образованием. Официальных претензий со стороны Министерства просвещения РФ по этому поводу не предъявлялось, однако дискуссии в педагогическом сообществе продолжаются.

Основные труды

Ш. А. Амонашвили — автор более 300 научных и публицистических работ, включая монографии, учебники и методические пособия. Наиболее известные книги:

• «Обучение. Оценка. Отметка» (1971)
• «Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников» (1984)
• «Здравствуйте, дети!» (1983)
• «Как живете, дети?» (1988)
• «Единство цели» (совместно с В. Ф. Шаталовым, 1989)
• «Школа жизни» (1996)
• «Размышления о гуманной педагогике» (1997)
• «Баллада о воспитании» (2010)

Награды и звания

• Доктор психологических наук (1973)
• Академик Российской академии образования (1993)
• Заслуженный учитель школы Грузинской ССР (1979)
• Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации (2001)
• Лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования (1998)
• Международная премия «Золотое сердце» (2002)
• Орден Почёта (2005)
• Почётный профессор ряда российских и зарубежных вузов.

Источники

• Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! — М.: Педагогика, 1983.
• Амонашвили Ш. А. Школа жизни. — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996.
• Педагогика: теория и практика / под ред. В. А. Сластёнина. — М.: Академия, 2008.
• Большая российская энциклопедия. Том 1. — М., 2005. — Статья «Амонашвили, Шалва Александрович».
• Степанов Е. Н. Педагогика сотрудничества // Российская педагогическая энциклопедия. — М.: Большая российская энциклопедия, 1993.
• Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.