Шкала I-E

Шкала I-E (от англ. Internal—External, «внутреннее—внешнее»; также «Шкала локус-контроля Роттера») — психометрический инструмент, предназначенный для измерения субъективной локализации контроля над значимыми событиями жизни. Разработана американским психологом Джулианом Роттером в 1966 году на основе его теории социального научения. Шкала оценивает, в какой степени человек склонен приписывать причины происходящего с ним собственным действиям и качествам (интернальный, или внутренний, локус контроля) или внешним факторам — судьбе, случаю, влиянию других людей (экстернальный, или внешний, локус контроля). Является одной из наиболее распространённых методик для исследования атрибутивных стилей и субъективного контроля.

История создания

Концепция локуса контроля возникла в рамках теории социального научения Джулиана Роттера, сформулированной в 1954 году. Роттер предположил, что поведение человека определяется не только подкреплением, но и субъективным ожиданием того, насколько его собственные усилия могут повлиять на результат. В 1966 году он опубликовал монографию «Обобщённые ожидания внутреннего versus внешнего контроля подкрепления», где впервые представил шкалу I-E.

Первоначально шкала состояла из 60 пунктов, но после проверки валидности и надёжности в окончательную версию вошли 29 утверждений — 23 ключевых и 6 «маскировочных», не учитываемых при подсчёте баллов. Шкала была апробирована на студентах Университета штата Огайо и быстро получила признание в академической среде. К 1970-м годам она стала стандартным инструментом в исследованиях по социальной психологии, психологии личности и клинической психологии.

В СССР и постсоветской России шкала I-E была адаптирована и русифицирована под руководством Е. Ф. Бажина, Е. А. Голынкиной и А. М. Эткинда в 1984 году. Этот адаптированный вариант, известный как «Методика УСК» (уровень субъективного контроля), включает 44 пункта и учитывает специфику русскоязычного контекста.

Устройство и формат шкалы

Шкала I-E представляет собой опросник, состоящий из парных утверждений (так называемый «формат вынужденного выбора»). В каждой паре респондент должен выбрать одно из двух суждений — то, с которым он больше согласен. Один вариант отражает интернальную позицию, другой — экстернальную.

Примеры пунктов

Пример пары утверждений:

• (а) Многие неприятности в жизни людей связаны с невезением.
• (б) Неудачи людей являются результатом их собственных ошибок.

Выбор варианта «а» в данном случае оценивается как экстернальный ответ, выбор «б» — как интернальный.

Структура опросника

• Общее количество пунктов: 29 (в оригинальной версии).
• Формат ответа: дихотомический (выбор одного из двух).
• Оценка: подсчёт количества ответов экстернального типа. Чем выше суммарный балл, тем более выражен экстернальный локус контроля; низкий балл соответствует интернальному локусу.
• Подшкалы: в оригинальной версии выделяют два фактора:

1. Убеждения в собственном контроле (самоэффективность).
2. Политический контроль (вера в способность влиять на общество и власть).

• Более поздние модификации (например, шкала Левинсона IPC) разделяют экстернальный локус на два типа: влияние могущественных других и роль случайности.

Теоретические основы

Теория социального научения

Шкала I-E базируется на четырёх основных постулатах теории Роттера:

1. Поведение направлено на достижение целей (ценность подкрепления).
2. Ожидание подкрепления зависит от предыдущего опыта.
3. Поведение в конкретной ситуации определяется комбинацией ценности подкрепления и ожидания его достижения.
4. Человек обладает обобщёнными ожиданиями относительно контроля над подкреплением — это и есть локус контроля.

Интернальность и экстернальность

Интернальный локус контроля — убеждение человека в том, что большинство событий его жизни является результатом его собственных действий, способностей и решений. Такие люди, как правило, более активны в достижении целей, чаще проявляют настойчивость и более устойчивы к стрессу.

Экстернальный локус контроля — убеждение в том, что важные события в жизни человека определяются внешними силами: судьбой, случаем, влиянием других людей, государственными структурами. Экстерналы чаще испытывают беспомощность, демонстрируют меньшую мотивацию к достижениям и более подвержены тревожности.

Важно подчеркнуть, что локус контроля не является абсолютной категорией: большинство людей занимают промежуточное положение на континууме, и их позиция может варьировать в зависимости от сферы жизни (например, человек может быть интерналом в вопросах здоровья, но экстерналом в отношении политики).

Психометрические характеристики

Надёжность

В оригинальном исследовании Роттера (1966) внутренняя согласованность (альфа Кронбаха) шкалы составила 0,70 для мужчин и 0,76 для женщин. Ретестовая надёжность через один месяц достигала 0,72. В более поздних мета-анализах (например, Beretvas et al., 2008) показатели согласованности варьируют от 0,65 до 0,79, что считается приемлемым для инструментов исследования личности.

Валидность

• Конструктная валидность: шкала коррелирует с другими мерами субъективного контроля (например, со шкалой «Интернальность-экстернальность» в 16PF Кеттелла) и демонстрирует предсказуемые связи с поведенческими показателями: интерналы чаще занимаются профилактикой здоровья (занятия спортом, отказ от вредных привычек), чаще добиваются успехов в учёбе и карьере.
• Дискриминантная валидность: шкала относительно независима от показателей социальной желательности (по шкале Марлоу-Крауна) и общего интеллекта, хотя обнаружена слабая положительная связь с образовательным уровнем.
• Культурная вариативность: исследования показывают, что средние показатели экстернальности выше в коллективистских культурах (страны Восточной Азии, Латинской Америки) по сравнению с индивидуалистическими (США, Западная Европа). Это ставит вопрос об универсальности шкалы и необходимости культурной адаптации.

Критика

Шкала I-E подвергалась критике по нескольким направлениям:

• Одномерность vs многомерность: первоначальная модель Роттера предполагала одномерный континуум, но факторный анализ часто выявляет несколько независимых факторов (например, контроль над личной жизнью и контроль над общественными событиями). Это привело к появлению многомерных шкал (IPC, Crandall Intellectual Achievement Responsibility Questionnaire).
• Формат вынужденного выбора: дихотомические пары могут ограничивать дифференцирующую способность шкалы и создавать эффект «ложных дилемм».
• Социальная желательность: хотя корреляция с этой переменной невысока, некоторые утверждения могут быть чувствительны к самооценке респондентов.
• Проблема культурной инвариантности: шкала разрабатывалась на американских студентах 1960-х годов, и её применимость к другим возрастным и культурным группам требует перепроверки.

Влияние и применение

Шкала I-E оказала значительное влияние на развитие психологии атрибуции, теории самодетерминации, клинической психологии (особенно при исследовании депрессии и выученной беспомощности) и организационной психологии. Она используется в образовании (прогнозирование успеваемости), медицине (приверженность лечению, реабилитация после инфаркта), спортивной психологии (мотивация спортсменов). В России методика УСК широко применяется в профориентации, кадровом консалтинге и психотерапии.

Источники

• Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied, 80(1), 1–28.
• Бажин Е. Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М. (1984). Метод исследования уровня субъективного контроля. Психологический журнал, 5(3), 152–162.
• Lefcourt, H. M. (1992). Durability and impact of the locus of control construct. Psychological Bulletin, 112(3), 411–414.
• Beretvas, S. N., Suizzo, M.-A., Durham, J. A., & Yarnell, L. M. (2008). A reliability generalization study of scores on Rotter’s and Nowicki-Strickland’s locus of control scales. Educational and Psychological Measurement, 68(1), 97–119.