А. В. Брушлинский

Андрей Владимирович Брушлинский (4 апреля 1933, Москва — 30 января 2002, Москва) — советский и российский психолог, специалист в области общей психологии, психологии мышления и психологии личности. Доктор психологических наук (1976), профессор (1980), академик Российской академии образования (1992) и Российской академии наук (2002, член-корреспондент с 1990). Директор Института психологии РАН (1989—2002). Основатель и главный редактор журнала «Психологический журнал» (1980—2002). Один из создателей и ведущих представителей научной школы субъектно-деятельностного подхода в психологии, развивавшей идеи С. Л. Рубинштейна.

Биография

Андрей Владимирович Брушлинский родился 4 апреля 1933 года в Москве. Его отец, Владимир Брушлинский, был инженером, мать — врачом. В 1951 году поступил на философский факультет Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (МГУ), который окончил в 1956 году по специальности «психология». С 1956 по 1959 год обучался в аспирантуре Института философии Академии наук СССР (АН СССР) под руководством Сергея Леонидовича Рубинштейна.

В 1959 году защитил кандидатскую диссертацию на тему «Психология мышления и кибернетика», а в 1976 году — докторскую диссертацию «Психология мышления и проблемное обучение» (в виде монографии). С 1959 года работал в Институте философии АН СССР, где в 1960 году стал младшим научным сотрудником, а затем — старшим научным сотрудником. В 1972 году перешёл в Институт психологии АН СССР (с 1992 года — Институт психологии РАН), где возглавил лабораторию психологии мышления. В 1989 году был избран директором Института психологии РАН, сменив на этом посту Б. Ф. Ломова, и руководил институтом до своей смерти в 2002 году.

В 1980 году Брушлинский стал основателем и первым главным редактором «Психологического журнала», который оставался одним из ведущих периодических изданий по психологии в России. В 1990 году избран членом-корреспондентом Академии наук СССР (с 1991 года — РАН) по Отделению философии, социологии, психологии и права, а в 2002 году — действительным членом РАН. Также был академиком Российской академии образования (с 1992 года). В 1990-е годы активно участвовал в реорганизации психологической науки в постсоветской России, выступал за сохранение и развитие научных школ.

Андрей Владимирович Брушлинский скончался 30 января 2002 года в Москве после продолжительной болезни. Похоронен на Троекуровском кладбище.

Научная деятельность

Научная деятельность А. В. Брушлинского была сосредоточена на разработке теоретических и экспериментальных проблем психологии мышления, психологии личности и методологии психологии. Он является одним из ключевых представителей субъектно-деятельностного подхода, который он развивал на основе идей С. Л. Рубинштейна.

Субъектно-деятельностный подход

Брушлинский внёс существенный вклад в разработку принципа единства сознания и деятельности, сформулированного Рубинштейном. Он предложил и обосновал понятие «субъект» как центральную категорию психологии. Согласно его концепции, субъект — это человек на высшем уровне активности, целостности и автономности, который не только отражает мир, но и преобразует его, включая самого себя. В отличие от традиционного понимания субъекта как носителя деятельности, Брушлинский подчёркивал, что субъектность проявляется в способности к саморазвитию, самодетерминации и преодолению внешних обстоятельств.

В рамках этого подхода он разработал теорию «субъекта психической деятельности», где психика рассматривается не как пассивное отражение, а как активный процесс, опосредованный деятельностью. Брушлинский утверждал, что мышление, восприятие, память и другие психические процессы неразрывно связаны с личностью и её активностью, а не являются изолированными функциями.

Психология мышления

Основные экспериментальные исследования Брушлинского были посвящены психологии мышления, особенно процессам решения задач. Он изучал, как человек переходит от незнания к знанию, как формируются гипотезы и как происходит инсайт (озарение). В отличие от кибернетических моделей, популярных в 1960-е годы, Брушлинский подчёркивал качественное своеобразие человеческого мышления, его творческий, продуктивный характер.

Он разработал концепцию «непрерывного мышления», согласно которой мыслительный процесс не является дискретным (состоящим из отдельных шагов), а представляет собой непрерывный поток, где каждый этап зависит от предыдущего. Брушлинский также ввёл понятие «проблемная ситуация» как исходный момент мышления, когда человек сталкивается с противоречием между имеющимися знаниями и новыми условиями. Его работы в этой области легли в основу теории проблемного обучения, которая получила широкое применение в педагогике.

Психология личности

В области психологии личности Брушлинский развивал идеи субъектного подхода. Он рассматривал личность как субъекта жизненного пути, способного к самоопределению и самореализации. В отличие от многих западных теорий, акцентировавших влияние среды или бессознательного, Брушлинский подчёркивал активную роль человека в формировании собственной судьбы. Он исследовал такие аспекты, как мотивация, ценности, смысложизненные ориентации и их связь с мыслительной деятельностью.

Методология психологии

Брушлинский активно занимался методологическими проблемами психологии. Он критиковал редукционизм (сведение психического к физиологическому или социальному) и выступал за сохранение специфики психологического знания. В своих работах он обосновывал необходимость системного подхода к изучению психики, где личность, деятельность и сознание рассматриваются как взаимосвязанные компоненты. Он также внёс вклад в историю психологии, анализируя наследие С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского и других отечественных учёных.

Основные труды

А. В. Брушлинский является автором более 200 научных публикаций, включая монографии, учебники и статьи. Среди наиболее значимых работ:

• «Психология мышления и кибернетика» (1970) — монография, в которой критически анализируются кибернетические модели мышления и обосновывается качественное своеобразие человеческого интеллекта.
• «Психология мышления и проблемное обучение» (1973) — работа, в которой излагаются основы теории проблемного обучения, связывающей психологию мышления с педагогической практикой.
• «Субъект: мышление, учение, воображение» (1996) — сборник статей, обобщающий многолетние исследования по субъектно-деятельностному подходу.
• «Психология субъекта» (2003, посмертно) — книга, в которой систематизированы взгляды Брушлинского на категорию субъекта в психологии.
• «Мышление и прогнозирование» (совместно с другими авторами, 1979) — исследование роли антиципации (предвосхищения) в мыслительных процессах.

Под его редакцией вышли многочисленные коллективные монографии и сборники, в том числе серия «Психологическая наука в России XX века».

Организационная и общественная деятельность

Будучи директором Института психологии РАН, Брушлинский сыграл ключевую роль в сохранении и развитии академической психологии в России в сложный период 1990-х годов. Он инициировал создание новых лабораторий, в том числе по психологии труда, социальной психологии и психологии личности. Под его руководством институт стал одним из ведущих центров психологических исследований в стране.

Как главный редактор «Психологического журнала», он способствовал публикации работ как признанных учёных, так и молодых исследователей, а также стремился к интеграции российской психологии в мировое научное сообщество. Брушлинский был членом редколлегий нескольких зарубежных психологических журналов, участвовал в международных конгрессах и конференциях.

Он также входил в состав экспертных советов Высшей аттестационной комиссии (ВАК) и Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ), занимался подготовкой научных кадров — под его руководством защищено более 30 кандидатских и докторских диссертаций.

Критика и наследие

Научные взгляды А. В. Брушлинского неоднократно подвергались критике, особенно со стороны сторонников когнитивной психологии и деятельностного подхода А. Н. Леонтьева. Оппоненты отмечали, что его концепция субъекта является слишком абстрактной и трудно операционализируемой для эмпирических исследований. Также высказывались сомнения в обоснованности противопоставления «непрерывного» мышления дискретным моделям, принятым в когнитивной науке.

Тем не менее, наследие Брушлинского продолжает оказывать влияние на российскую психологию. Его идеи о субъектности, активности личности и творческом характере мышления легли в основу многих современных исследований в области психологии личности, педагогической психологии и психологии развития. В Институте психологии РАН регулярно проводятся «Брушлинские чтения» — научные конференции, посвящённые его памяти. Его работы остаются обязательными для изучения в курсах общей психологии и методологии психологии в российских вузах.

Источники

• Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. — М.: Знание, 1973.
• Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М.: Институт практической психологии, 1996.
• Брушлинский А. В. Психология субъекта / Отв. ред. В. В. Знаков. — М.: Институт психологии РАН, 2003.
• Ждан А. Н. История психологии: от античности до современности. — М.: Академический проект, 2004.
• Знаков В. В. Андрей Владимирович Брушлинский (1933—2002) // Психологический журнал. — 2002. — Т. 23, № 2. — С. 5–8.
• Институт психологии РАН. История и современность / Под ред. А. Л. Журавлёва. — М.: Институт психологии РАН, 2019.