Чарльз Карпентер Фриз¶

Чарльз Карпентер Фриз (англ. Charles Carpenter Fries; 29 ноября 1887, Трион, штат Айова, США — 8 декабря 1967, Анн-Арбор, штат Мичиган, США) — американский лингвист, педагог и лексикограф, один из основоположников структурной лингвистики в США и пионер прикладного языкознания. Наиболее известен как автор структурного метода обучения иностранным языкам (метод Фриза — Ладо) и создатель первого частотного словаря английского языка.

¶Биография

¶Ранние годы и образование

Чарльз Фриз родился 29 ноября 1887 года в городе Трион, штат Айова. В 1909 году получил степень бакалавра искусств в Бакнеллском университете (Льюисберг, Пенсильвания). Продолжил образование в Мичиганском университете, где в 1911 году стал магистром искусств, а в 1914 году — доктором философии. Его диссертация была посвящена синтаксису древнеанглийского языка.

¶Академическая карьера

С 1911 по 1920 год Фриз преподавал английский язык в Бакнеллском университете. В 1920 году он вернулся в Мичиганский университет, где работал до выхода на пенсию в 1958 году. В 1927 году стал профессором английского языка, а в 1931 году — директором Института изучения английского языка (English Language Institute, ELI) при Мичиганском университете. Под его руководством институт стал ведущим центром прикладной лингвистики и обучения английскому языку как иностранному.

¶Вклад в лингвистику

Фриз был одним из ключевых представителей американского структурализма, развивавшего идеи Леонарда Блумфилда. Он настаивал на строго научном, эмпирическом подходе к языку, основанном на анализе устной речи, а не интуитивных грамматических правил.

¶Основные труды и концепции

¶Структурная грамматика

В 1952 году Фриз опубликовал книгу «Структура английского языка: введение в построение предложений» (The Structure of English: An Introduction to the Construction of English Sentences). В этой работе он предложил метод анализа английского языка на основе формальных, а не семантических признаков. Фриз выделил четыре основных класса слов (существительные, глаголы, прилагательные, наречия) и 15 групп функциональных слов (например, артикли, предлоги, союзы). Он использовал «заполнители» (например, «thing» для существительных, «is» для глаголов) для демонстрации синтаксических структур.

¶Метод Фриза — Ладо

Совместно с Робертом Ладо (Robert Lado) Фриз разработал аудиолингвальный метод обучения иностранным языкам, также известный как метод Фриза — Ладо. Этот метод основывался на следующих принципах:

• Язык — это устная речь, а не письменная.
• Обучение должно идти через имитацию, повторение и заучивание диалогов и структурных моделей (pattern drills).
• Грамматика усваивается не через объяснение правил, а через практику в контексте.
• Родной язык учащихся рассматривается как источник интерференции, поэтому особое внимание уделяется контрастивному анализу двух языков.

Метод получил широкое распространение в США в 1950–1960-х годах, особенно в рамках программы обучения английскому языку для иностранных студентов и военных.

¶Частотный словарь английского языка

В 1940 году Фриз опубликовал «Частотный словарь английского языка» (English Word Lists), основанный на анализе устной речи. Этот словарь стал одним из первых инструментов для определения наиболее употребительных слов, необходимых для базового общения. Он лёг в основу многих последующих лексических минимумов для изучающих английский язык.

¶Контрастивный анализ

Фриз активно развивал контрастивную лингвистику — сопоставительное изучение двух языков для выявления различий, которые могут вызывать трудности при обучении. В 1945 году он опубликовал работу «Обучение английскому языку как иностранному» (Teaching and Learning English as a Foreign Language), где изложил основы этого подхода.

¶Критика и наследие

¶Критика

Метод Фриза — Ладо подвергался критике со стороны сторонников коммуникативного подхода (с 1970-х годов). Основные претензии:

• Чрезмерный акцент на механическом запоминании и повторении в ущерб творческому использованию языка.
• Игнорирование роли сознательного понимания грамматических правил.
• Недостаточное внимание к письменной речи и чтению.
• Слабая связь с реальными коммуникативными ситуациями.

Тем не менее, многие элементы аудиолингвального метода (например, структурные упражнения) продолжают использоваться в современной практике преподавания.

¶Влияние

Чарльз Фриз оказал значительное влияние на развитие прикладной лингвистики, методики преподавания иностранных языков и лексикографии. Его работы заложили основы для:

• Систематического анализа устной речи.
• Разработки учебных материалов на основе частотных списков.
• Контрастивного анализа как инструмента прогнозирования ошибок.

Среди его учеников и последователей — Роберт Ладо, Уильям Моултон (William Moulton), Эрл Стевик (Earl Stevick) и другие видные лингвисты.

¶Основные публикации

• Fries, C. C. (1940). English Word Lists: A Study of Their Adaptability for Instruction. Ann Arbor: George Wahr.
• Fries, C. C. (1945). Teaching and Learning English as a Foreign Language. Ann Arbor: University of Michigan Press.
• Fries, C. C. (1952). The Structure of English: An Introduction to the Construction of English Sentences. New York: Harcourt, Brace & World.
• Fries, C. C., & Lado, R. (1958). English Pattern Practices: Establishing the Patterns as Habits. Ann Arbor: University of Michigan Press.

¶Интересные факты

• Фриз был одним из первых лингвистов, кто использовал магнитофонные записи для анализа реальной устной речи.
• Он активно участвовал в разработке учебных программ для американских военных во время Второй мировой войны, в частности, в рамках Армейской программы специального обучения (ASTP).
• Институт изучения английского языка, основанный Фризом, продолжает работу под названием English Language Institute (ELI) при Мичиганском университете и является одним из старейших и наиболее авторитетных центров обучения английскому языку в мире.

¶Источники

• Fries, C. C. (1952). The Structure of English: An Introduction to the Construction of English Sentences. New York: Harcourt, Brace & World.
• Lado, R. (1964). Language Teaching: A Scientific Approach. New York: McGraw-Hill.
• Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching (3rd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
• Howatt, A. P. R., & Widdowson, H. G. (2004). A History of English Language Teaching (2nd ed.). Oxford: Oxford University Press.