Эдгар Б. Толмен

Эдгар Б. Толмен (англ. Edgar B. Tolman; 14 апреля 1886, Уэст-Ньютон, Массачусетс — 19 июля 1959, Беркли, Калифорния) — американский психолог, один из основоположников когнитивной психологии и необихевиоризма. Известен разработкой концепции «когнитивных карт», теории латентного научения и экспериментальными исследованиями целенаправленного поведения животных. Внёс значительный вклад в критику классического бихевиоризма Дж. Б. Уотсона, предложив более гибкую модель поведения, учитывающую внутренние психические процессы.

Биография

Ранние годы и образование

Эдгар Б. Толмен родился в семье квакеров. Его отец, Джозеф Толмен, был бизнесменом, мать, Мэри Толмен, — домохозяйкой. В 1907 году он окончил Массачусетский технологический институт (MIT) со степенью бакалавра по электрохимии. Однако, разочаровавшись в инженерной карьере, поступил в Гарвардский университет, где в 1915 году защитил докторскую диссертацию по психологии под руководством Гуго Мюнстерберга. Тема диссертации была посвящена изучению мнемических процессов (памяти) у крыс.

Академическая карьера

После защиты диссертации Толмен преподавал в Северо-Западном университете (1915–1918), а затем перешёл в Калифорнийский университет в Беркли, где проработал до выхода на пенсию в 1954 году. В 1937 году он был избран президентом Американской психологической ассоциации (APA). В 1950-е годы Толмен активно выступал против маккартизма, отказавшись подписывать присягу о лояльности, что привело к временному увольнению из университета. Позднее он был восстановлен в должности.

Научные взгляды и вклад в психологию

Критика классического бихевиоризма

Толмен, будучи современником Дж. Б. Уотсона и Б. Ф. Скиннера, не отвергал бихевиоризм полностью, но стремился его реформировать. Он утверждал, что поведение нельзя сводить к простой схеме «стимул — реакция» (S→R). Вместо этого он предложил модель «стимул — организм — реакция» (S→O→R), где «O» обозначает внутренние переменные (промежуточные переменные) — когнитивные процессы, цели, ожидания, планы. Этот подход получил название когнитивного бихевиоризма или необихевиоризма.

Когнитивные карты

Центральное понятие теории Толмена — когнитивная карта (cognitive map). Это внутреннее ментальное представление индивида о пространственной организации окружающей среды, формирующееся в процессе активного взаимодействия с ней. Толмен ввёл этот термин в 1948 году в статье «Когнитивные карты у крыс и человека» (Cognitive Maps in Rats and Men). В экспериментах крысы, помещённые в лабиринт, не просто запоминали последовательность поворотов, а создавали целостную «карту» местности, что позволяло им находить кратчайший путь к цели даже при изменении расположения препятствий. Позже концепция когнитивных карт была распространена на человека: она объясняет, как люди ориентируются в пространстве, планируют маршруты, а также понимают социальные и концептуальные структуры.

Латентное научение

Толмен экспериментально доказал существование латентного научения (latent learning) — обучения, которое не проявляется в поведении до тех пор, пока не возникает соответствующая мотивация или подкрепление. В классическом эксперименте (1930) три группы крыс исследовали лабиринт в течение нескольких дней. Первая группа получала пищу каждый день, вторая — никогда, третья — только на 11-й день. Результаты показали, что крысы из третьей группы, не получавшие подкрепления, всё равно формировали когнитивную карту лабиринта (латентно учились), и после введения пищи их ошибки резко снижались, превосходя показатели первой группы. Это опровергало тезис радикального бихевиоризма о том, что научение возможно только при наличии подкрепления.

Целенаправленное поведение

Толмен ввёл понятие целенаправленного поведения (purposive behavior). Он утверждал, что поведение организма всегда направлено на достижение определённой цели (например, получение пищи или избегание опасности). В отличие от механистических моделей, его теория подчёркивала активную роль субъекта в выборе стратегий поведения. Толмен использовал термин «молярное поведение» (molar behavior), чтобы отличить целостные, целенаправленные действия от «молекулярных» (физиологических) реакций.

Экспериментальные исследования

Лабиринтные эксперименты

Большинство экспериментов Толмена проводились на белых крысах в различных типах лабиринтов (Т-образные, радиальные, с перегородками). Основные задачи:

• Изучение пространственного обучения. Крысы учились находить путь к пище в сложном лабиринте, при этом регистрировалось время прохождения и количество ошибок.
• Изучение роли подкрепления. Толмен показал, что крысы могут учиться без внешнего подкрепления (латентное научение).
• Изучение гибкости поведения. В экспериментах с изменением расположения препятствий крысы демонстрировали способность к перестройке когнитивной карты.

Эксперимент с «местом обучения» (place learning)

В 1946 году Толмен и его коллега Ч. Х. Хонзик провели эксперимент, в котором сравнивали «место-обучение» (place learning) и «реакцию-обучение» (response learning). В лабиринте крысы могли либо повернуть направо, чтобы получить пищу, либо двигаться в определённое место (например, в левый отсек), независимо от направления поворота. Результаты показали, что крысы предпочитали «место-обучение»: они запоминали, где находится цель, а не последовательность действий. Это подтверждало гипотезу о формировании когнитивных карт.

Критика и влияние

Критика

• Методологическая нестрогость. Критики (в частности, Б. Ф. Скиннер) указывали, что понятия «когнитивная карта» и «промежуточные переменные» являются умозрительными и не поддаются прямой операционализации.
• Ограниченность модели. Теория Толмена лучше всего объясняет пространственное обучение, но менее применима к сложным формам человеческого познания (язык, абстрактное мышление).
• Недостаток внимания к эмоциям и мотивации. Толмен сосредоточился на когнитивных аспектах, оставив в стороне аффективные и волевые процессы.

Влияние

Несмотря на критику, идеи Толмена оказали глубокое влияние на развитие когнитивной психологии (Дж. Миллер, У. Найссер, Э. Тульвинг), нейронауки (исследования пространственной памяти и гиппокампа), а также на педагогику и эргономику (проектирование интерфейсов, ориентированных на пользователя). Концепция когнитивных карт активно используется в географии, урбанистике, искусственном интеллекте и робототехнике.

Основные труды

• Purposive Behavior in Animals and Men (1932) — фундаментальная монография, излагающая теорию целенаправленного поведения.
• Cognitive Maps in Rats and Men (1948) — статья, введшая понятие когнитивных карт.
• Collected Papers in Psychology (1951) — сборник статей.

Интересные факты

• Толмен был известен своим эксцентричным стилем преподавания: он часто читал лекции, сидя на столе, и использовал юмор для объяснения сложных концепций.
• В 1950-е годы он вместе с группой других профессоров Калифорнийского университета отказался подписывать присягу о лояльности, что привело к судебному разбирательству и последующему восстановлению в должности.
• Именем Толмена названа премия Американской психологической ассоциации за выдающиеся достижения в области когнитивной психологии.

Источники

• Толмен, Э. Б. (1932). Purposive Behavior in Animals and Men. New York: Century.
• Толмен, Э. Б. (1948). Cognitive Maps in Rats and Men. Psychological Review, 55(4), 189–208.
• Хонзик, Ч. Х., & Толмен, Э. Б. (1946). Studies in spatial learning: Place and response learning. Journal of Experimental Psychology, 36(3), 221–229.
• Грин, К. (1994). A History of Psychology. Boston: Allyn and Bacon.
• Хергенхан, Б. Р., & Олсон, М. Х. (2003). An Introduction to Theories of Learning. Upper Saddle River: Prentice Hall.