Эмерих Ульман¶

Эмерих Ульман — это австрийский и немецкий филолог, лингвист и педагог, известный как один из основоположников научного подхода к преподаванию иностранных языков, а также как автор оригинальной методики обучения чтению и переводу, получившей название «метод Ульмана».

¶Биография

Эмерих Ульман родился 1 января 1841 года в городе Трнава (тогда — Австрийская империя, ныне Словакия). Точных сведений о его ранних годах и семейном происхождении сохранилось мало. Известно, что он получил классическое филологическое образование, изучал древние и новые языки, а также философию в университетах Вены и Праги.

В 1860-х годах Ульман начал преподавать в гимназиях и частных школах. Его педагогическая деятельность была сосредоточена на разработке эффективных методов обучения языкам, которые бы позволяли учащимся быстро овладевать навыками чтения и перевода без длительного заучивания грамматических правил. В 1870-х годах он переехал в Берлин, где продолжил преподавательскую работу и начал публиковать свои методические труды.

Ульман активно сотрудничал с издательствами, выпускавшими учебные пособия по французскому, английскому, итальянскому и другим европейским языкам. Он также выступал с лекциями на педагогических конгрессах и в учительских семинарах. Умер Эмерих Ульман 12 марта 1910 года в Берлине.

¶Метод Ульмана

¶Основные принципы

Метод Ульмана, также известный как «метод чтения и перевода» или «метод Ульмана — Шульца» (по имени его последователя и соавтора Карла Шульца), был разработан в 1870–1880-х годах. Его ключевые положения:

Приоритет чтения и перевода над устной речью и грамматикой. Ульман считал, что главная цель изучения иностранного языка — понимание письменных текстов, а не разговорная беглость.
Минимизация грамматических правил. Грамматика вводится не в виде систематического курса, а по мере необходимости при разборе текстов. Учащиеся осваивают грамматические конструкции через контекст, а не через заучивание парадигм.
Использование адаптированных текстов. Учебные материалы составляются из коротких, логически завершённых отрывков, которые постепенно усложняются. Тексты подбираются так, чтобы в них многократно повторялись ключевые лексические и грамматические единицы.
Дословный перевод и подстрочник. Ульман предлагал сначала переводить текст буквально, слово в слово, а затем — литературно, с учётом норм родного языка. Это должно было помочь учащемуся понять структуру иностранного предложения.
Отсутствие заучивания наизусть. Ульман выступал против механического запоминания слов и фраз вне контекста. Словарный запас, по его мнению, должен усваиваться естественно, через многократное чтение.

¶Этапы обучения по методу Ульмана

Ознакомление с алфавитом и произношением — краткий вводный курс, занимающий 1–2 урока.
Чтение и перевод простых предложений — первые тексты состоят из 3–5 слов, каждое из которых переводится и разбирается.
Работа с короткими рассказами — тексты объёмом 10–20 предложений, снабжённые подстрочным переводом и грамматическими примечаниями.
Самостоятельное чтение и перевод — учащийся работает с текстами без подстрочника, используя словарь и грамматический справочник.
Закрепление через обратный перевод — учащийся переводит с родного языка на иностранный, используя выученные конструкции.

¶Критика метода

Метод Ульмана подвергался критике за:

Недостаточное внимание к устной речи. Противники метода утверждали, что он не развивает навыки аудирования и говорения, что делает его непригодным для практического общения.
Искусственность текстов. Адаптированные отрывки часто были далеки от реального языка, содержали упрощённые конструкции и неестественные обороты.
Перегрузка переводом. Постоянный перевод, по мнению критиков, тормозил формирование навыка непосредственного понимания текста на иностранном языке.
Отсутствие систематической грамматики. Учащиеся могли не усвоить базовые грамматические категории, что затрудняло переход к сложным текстам.

Тем не менее, метод Ульмана был популярен в Европе и России в конце XIX — начале XX века, особенно в гимназиях и на курсах иностранных языков. Он оказал влияние на развитие «метода чтения» (reading method) в 1920–1930-х годах, который использовался в американских и британских школах.

¶Основные труды

Эмерих Ульман опубликовал несколько учебных пособий и методических работ, наиболее известные из которых:

«Практический курс французского языка по методу Ульмана» (1878) — многократно переиздавался, включал тексты, упражнения и ключи.
«Методика преподавания новых языков» (1885) — теоретическая работа, в которой излагались принципы метода.
«Учебник английского языка для русских гимназий» (1890, в соавторстве с К. Шульцем) — адаптирован для русскоязычных учащихся, содержал параллельные тексты и грамматические таблицы.
«Ключ к упражнениям по французскому языку» (1892) — сборник переводов и ответов для самопроверки.

Труды Ульмана переиздавались вплоть до 1910-х годов, а отдельные пособия использовались в российских учебных заведениях до революции 1917 года.

¶Влияние и наследие

Метод Ульмана стал одним из первых систематических подходов к преподаванию иностранных языков, основанных на принципе «чтение — перевод». Он предвосхитил некоторые идеи «прямого метода» (direct method) и «аудиолингвального метода» (audio-lingual method), хотя и отличался от них акцентом на письменный текст.

В России метод Ульмана популяризировал педагог и переводчик Карл Шульц, который адаптировал его для русских гимназий. В советской педагогике метод Ульмана был раскритикован как «формально-грамматический» и «оторванный от жизни», однако его элементы сохранялись в учебных пособиях для самостоятельного изучения языков.

В современной лингводидактике метод Ульмана рассматривается как исторический этап развития методики обучения языкам. Его идеи о минимизации грамматики, использовании адаптированных текстов и приоритете чтения находят отражение в некоторых современных подходах, таких как «метод чтения» (extensive reading) и «метод погружения» (immersion).

¶Источники

Ульман, Э. Практический курс французского языка по методу Ульмана. — Берлин, 1878.
Ульман, Э. Методика преподавания новых языков. — Берлин, 1885.
Шульц, К. Учебник английского языка для русских гимназий. — СПб., 1890.
Гальскова, Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. — М., 2004.
Миролюбов, А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. — М., 2002.