Главное народное училище

Главное народное училище — тип среднего учебного заведения в Российской империи, существовавший в конце XVIII — начале XIX века. Училища этого типа были учреждены в ходе школьной реформы 1782—1786 годов и предназначались для подготовки учащихся к поступлению в университет или к занятию должностей на государственной службе, а также для получения систематического начального и среднего образования. Главные народные училища стали первым в России опытом создания светской общеобразовательной школы с единым учебным планом и классно-урочной системой.

Предпосылки создания

До реформы 1780-х годов система образования в России не имела единой структуры. Существовали духовные семинарии, частные пансионы, гарнизонные и цифирные школы, а также университеты при Московском и Санкт-Петербургском академическом университетах. Обучение в них велось по разным программам, без преемственности между ступенями. В 1782 году императрица Екатерина II, вдохновлённая идеями Просвещения и опытом австрийской школьной системы (реформы Иоганна Игнаца фон Фельбигера), инициировала создание централизованной сети народных училищ. Для разработки проекта была учреждена «Комиссия об учреждении народных училищ» под руководством сенатора П. В. Завадовского.

Учреждение и правовая основа

14 августа 1786 года был издан «Устав народных училищ в Российской империи», который ввёл два типа учебных заведений: малые народные училища (двухклассные) и главные народные училища (четырёх- или пятиклассные). Главные училища открывались в губернских городах. Первое такое училище начало работу в Санкт-Петербурге в 1783 году (ещё до утверждения устава, в порядке эксперимента), а к 1786 году они были учреждены в 26 губерниях. К концу правления Екатерины II число главных народных училищ достигло 49.

Структура и учебная программа

Классы и сроки обучения

Главные народные училища состояли из четырёх классов (разрядов), обучение в каждом из которых длилось один год. В некоторых училищах существовал дополнительный пятый класс для углублённого изучения языков или математики. Учебный год делился на две половины: зимнюю (с 1 ноября по 1 мая) и летнюю (с 1 мая по 1 августа). В воскресные и праздничные дни занятия не проводились.

Предметы

Учебный план включал следующие дисциплины:

• Первый класс: чтение (гражданская и церковная печать), письмо, начальные сведения о числах, катехизис, священная история.
• Второй класс: грамматика русского языка, чистописание, продолжение арифметики (дроби, пропорции), катехизис, чтение Евангелия.
• Третий класс: арифметика (тройное правило, проценты), начала геометрии, география (физическая и политическая), история (всеобщая и российская), грамматика с упражнениями в сочинениях.
• Четвёртый класс: продолжение геометрии, тригонометрия, физика (оптика, механика, астрономия), естественная история (ботаника, зоология, минералогия), русская история, география (экономическая и статистика), гражданская архитектура, рисование.

В старших классах также преподавался латинский язык (в качестве факультатива для желающих поступить в университет) и один из новых иностранных языков (немецкий или французский) — по выбору учащихся. Обязательным было изучение Закона Божия и церковного пения.

Методы обучения

Училища перешли от индивидуального обучения к классно-урочной системе. Уроки длились 1,5—2 часа. Применялись наглядные пособия: карты, глобусы, модели геометрических фигур, гербарии, коллекции минералов. Учителя обязаны были вести журналы посещаемости и успеваемости. В старших классах практиковались письменные работы и устные экзамены в конце года.

Управление и финансирование

Главные народные училища находились в ведении «Комиссии об учреждении народных училищ», а с 1802 года — Министерства народного просвещения. Непосредственное руководство осуществлял директор народных училищ губернии (обычно из числа местных дворян или чиновников). Учителя назначались после сдачи специального экзамена при Санкт-Петербургском главном училище (с 1803 года — Педагогический институт).

Финансирование шло из двух источников: казённые субсидии (от казённых палат) и сборы с городских обществ. В большинстве городов училища размещались в арендованных или казённых зданиях. Плата за обучение не взималась — училища были бесплатными для всех сословий, кроме крепостных крестьян (для них доступ был ограничен).

Учащиеся и преподаватели

Контингент учащихся был сословно неоднородным. В главных народных училищах учились дети дворян, купцов, мещан, цеховых ремесленников, разночинцев, солдат. Доля дворян составляла от 30 до 50 % в разных городах. Девочки в главные училища не принимались — для них существовали отдельные женские учебные заведения (институты благородных девиц, частные пансионы).

Численность учеников колебалась от 50 до 300 человек на одно училище. В Санкт-Петербургском главном народном училище в 1786 году обучалось 289 человек, в Московском — 212. К 1800 году общее число учащихся во всех главных училищах составляло около 10 тысяч.

Преподавательский состав насчитывал 4—6 учителей на училище. Требования к ним: знание предмета, педагогические способности, «благонравие». Учителя получали жалованье из казны (от 200 до 600 рублей в год в зависимости от класса и стажа). В 1783 году при Санкт-Петербургском главном училище была открыта первая в России учительская семинария для подготовки педагогов.

Значение и результаты

Главные народные училища сыграли ключевую роль в становлении российской светской школы. Они:

• ввели единый государственный учебный план и классно-урочную систему;
• обеспечили преемственность между начальным и средним образованием (выпускники могли поступать в университеты или гимназии);
• подготовили первую когорту профессиональных светских учителей;
• распространили грамотность и научные знания среди городского населения.

Однако система имела и недостатки. Училища существовали только в губернских городах, сельская местность оставалась почти не охваченной. Не хватало учебников и наглядных пособий. Уровень преподавания часто был низким из-за плохой подготовки учителей. Значительная часть дворян предпочитала домашнее обучение или частные пансионы.

Реорганизация и упразднение

В 1803—1804 годах, в ходе реформы народного просвещения при Александре I, главные народные училища были преобразованы в гимназии. Малые училища стали уездными училищами. Часть зданий и преподавательского состава перешла в новые учебные заведения. Последние главные народные училища прекратили существование к 1810 году.

Источники

• Устав народных училищ в Российской империи (1786).
• Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры. Т. 2. — СПб., 1904.
• Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802—1902. — СПб., 1902.
• Смирнов В. З. Реформа народной школы при Екатерине II. — М., 1938.
• Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII — первая половина XIX в. / Под ред. М. Ф. Шабаевой. — М.: Педагогика, 1973.