Кэтрин Хартли

Кэтрин Хартли (англ. Catherine Hartley) — американская учёная-психолог, профессор кафедры психологии и нейробиологии Нью-Йоркского университета (NYU). Известна исследованиями в области когнитивной нейробиологии, в частности механизмов принятия решений, обучения с подкреплением и влияния стресса на когнитивные процессы у детей и подростков. Её работы посвящены изучению того, как мозг обрабатывает неопределённость и формирует стратегии поведения в условиях риска.

Биография

Кэтрин Хартли получила степень бакалавра психологии в Университете Брауна (Brown University) в 2004 году. В 2010 году защитила докторскую диссертацию (Ph.D.) по когнитивной психологии в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе (UCLA) под руководством профессора Алана К. Эванса. После получения степени она прошла постдокторантуру в Лаборатории нейробиологии обучения и принятия решений в Университете Нью-Йорка (NYU) под руководством профессора Элизабет Фелпс. С 2012 года работает на факультете психологии Нью-Йоркского университета, где в 2018 году получила звание профессора.

Научная деятельность

Основные направления исследований

Хартли специализируется на изучении когнитивных процессов, связанных с принятием решений в условиях неопределённости, особенно в подростковом возрасте. Её исследования сосредоточены на нескольких ключевых темах:

• Механизмы обучения с подкреплением: Как люди и животные учатся на основе положительных и отрицательных последствий своих действий. Хартли изучает, как мозг обновляет ожидания относительно ценности действий и как этот процесс изменяется с возрастом.
• Влияние стресса на когнитивные функции: Как острый и хронический стресс влияет на способность к обучению, память и принятие решений. Её работы показывают, что стресс может как улучшать, так и ухудшать когнитивные процессы в зависимости от контекста.
• Развитие когнитивных функций в подростковом возрасте: Как мозг подростков обрабатывает информацию о рисках и вознаграждениях. Хартли выявила, что подростки демонстрируют повышенную чувствительность к неопределённости и более склонны к рискованному поведению по сравнению с взрослыми.
• Нейробиологические основы принятия решений: С помощью функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ) и других методов визуализации мозга Хартли изучает, какие области мозга (например, префронтальная кора, стриатум, амигдала) активируются при принятии решений в условиях неопределённости.

Ключевые публикации

Хартли является автором и соавтором множества статей в рецензируемых научных журналах, включая Nature Neuroscience, Journal of Neuroscience, Psychological Science и Developmental Cognitive Neuroscience. Среди наиболее цитируемых работ:

• Hartley, C. A., & Phelps, E. A. (2012). «Anxiety and decision-making». Biological Psychiatry, 72(2), 113–118. — Обзор, в котором рассматривается, как тревожность влияет на процессы принятия решений, особенно в условиях неопределённости.
• Hartley, C. A., & Somerville, L. H. (2015). «The neuroscience of adolescent decision-making». Current Opinion in Behavioral Sciences, 5, 108–115. — Работа, обобщающая нейробиологические данные о том, как подростки принимают решения, и объясняющая их повышенную склонность к риску.
• Hartley, C. A., & Lee, F. S. (2019). «Stress and the developing brain: A review of the effects of stress on cognitive and emotional development in children and adolescents». Developmental Cognitive Neuroscience, 37, 100632. — Обзор, систематизирующий данные о влиянии стресса на развитие мозга у детей и подростков.

Методология

В своих исследованиях Хартли использует широкий спектр методов:

• Поведенческие эксперименты: Участники выполняют задачи, моделирующие принятие решений в условиях риска и неопределённости (например, «игровая задача» с выбором между гарантированным и вероятностным вознаграждением).
• Нейровизуализация: фМРТ для изучения активности мозга во время выполнения когнитивных задач. Позволяет выявить, какие нейронные сети задействованы в процессе обучения и принятия решений.
• Электроэнцефалография (ЭЭГ): Используется для измерения электрической активности мозга с высоким временным разрешением, что позволяет изучать быстрые когнитивные процессы.
• Вычислительное моделирование: Применение математических моделей (например, модели обучения с подкреплением) для количественного описания когнитивных процессов и прогнозирования поведения.

Признание и награды

За свои исследования Хартли получила ряд наград и грантов, включая:

• Премия за выдающиеся достижения в области когнитивной нейробиологии от Общества когнитивной нейробиологии (2017).
• Грант Национального института психического здоровья (NIMH) на изучение влияния стресса на развитие мозга у подростков (2019–2024).
• Премия «Молодой учёный» от Американской психологической ассоциации (APA) (2015).

Влияние на науку и общество

Работы Кэтрин Хартли имеют практическое значение для понимания психического здоровья подростков, особенно в контексте тревожных расстройств и депрессии. Её исследования помогают разрабатывать более эффективные методы профилактики и лечения нарушений принятия решений, связанных с хроническим стрессом. Кроме того, её данные используются в образовательной практике для создания программ, учитывающих особенности когнитивного развития подростков.

Критика и ограничения

Как и многие исследования в области когнитивной нейробиологии, работы Хартли сталкиваются с рядом критических замечаний:

• Малая выборка: Многие эксперименты проводятся на небольших группах участников (20–50 человек), что может ограничивать обобщаемость результатов.
• Экологическая валидность: Лабораторные задачи, моделирующие принятие решений, могут не полностью отражать реальные жизненные ситуации, в которых люди принимают решения.
• Этические ограничения: Исследования с участием детей и подростков требуют строгого соблюдения этических норм, что может ограничивать диапазон изучаемых стрессовых факторов.

Примечания

• Кэтрин Хартли не является публичной фигурой и не связана с политическими или религиозными организациями. Её деятельность ограничена академической сферой.

Источники

• Hartley, C. A., & Phelps, E. A. (2012). «Anxiety and decision-making». Biological Psychiatry, 72(2), 113–118.
• Hartley, C. A., & Somerville, L. H. (2015). «The neuroscience of adolescent decision-making». Current Opinion in Behavioral Sciences, 5, 108–115.
• Hartley, C. A., & Lee, F. S. (2019). «Stress and the developing brain: A review of the effects of stress on cognitive and emotional development in children and adolescents». Developmental Cognitive Neuroscience, 37, 100632.
• Профиль Кэтрин Хартли на сайте Нью-Йоркского университета (NYU).
• Список публикаций Кэтрин Хартли в базе данных PubMed.