Кинестетик — тип восприятия информации¶

Кинестетик — человек, для которого доминирующим каналом восприятия и обработки информации является кинестезия (моторное чувство): ощущения тела, движения, тактильные контакты, мышечная память. Термин происходит от греч. kinesis — «движение». В классификации модальностей познания (визуалы, аудиалы, кинестетики) кинестетики составляют, по разным оценкам, от 10 до 50 % населения; точные доли валидно измерить сложно, поскольку границы между типами размыты.

¶Теоретическая основа

¶Модель репрезентативных систем

Понятие восходит к нейрво-лингвистическому программированию (НЛП), разработанному в начале 1970-х годов Ричардом Бэндлером и Джоном Гриндером. Согласно модели, люди преимущественно опираются на одну из трёх сенсорных систем:

• Визуальная — образы, картинки, визуальные метафоры.
• Аудиальная — звуки, речь, интонации.
• Кинестетическая — ощущения, движения, тактильные и проприоцептивные сигналы.

Выделяют также дигитальную (логико-числовую) и ольфакторную/густаторную модальности, но в базовой модели их обычно не учитывают.

¶Критика

Современная когнитивная психология относит модель «репрезентативных систем» к числу неподтверждённых: многочисленные исследования (например, работы Р. Гроулза, 1987; Т. Брауна, 2008) не обнаружили устойчивой связи между заявленным «типом» человека и точностью воспроизведения сенсорной информации. Тем не менее термин «кинестетик» сохраняется в педагогике, коучинге и корпоративном обучении как рабочая метафора для описания индивидуальных предпочтений в обучении.

¶Характерные особенности

Кинестетикам приписывают следующие черты (описание носит типологический, а не диагностический характер):

• Обучение через действие. Усвоение материала наиболее эффективно при практическом участии: лабораторные работы, тренажёры, ролевые игры, «учение через делание».
• Телесная память. Навыки закрепляются через повторение движений; человек помнит, «как рука делала», лучше, чем услышанное объяснение.
• Тактильная коммуникация. Предпочтение живого контакта: рукопожатия, объятия, жесты, пространственная близость собеседника.
• Пластичная речь. Много глаголов и слов, обозначающих ощущения («чувствую», «представляю телом», «тяжело на душе»).
• Мимика и жестикуляция. Выразительная моторика, потребность в двигательной разрядке (покачивание ногой, перебирание предметов).
• Память на контекст. Лучшее воспроизведение информации, привязанной к конкретной ситуации, месту, физическому состоянию.

¶Кинестетики в обучении

Педагогические рекомендации для работы с кинестетическими обучающими сводятся к увеличению доли практики:

В российской дидактике элементы учёта сенсорных предпочтений присутствуют в концепции уровневой дифференциации (Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин — В. В. Давыдов) и в практике инклюзивного образования, хотя прямое разделение на «визуалов/аудиалов/кинестетиков» в федеральных программах не закреплено.

¶Кинестетический тип в профессиональной среде

К кинестетически ориентированным областям традиционно относят профессии с высокой долей практической и моторной составляющей: спорт, танец и хореография, хирургия, стоматология, инструментальное исполнительство, монтаж и наладка оборудования, кулинария, массаж и ЛФК, ручное производство (столярное, ювелирное дело). В инженерии кинестетическая компетентность проявляется в предпочтении физических прототипов, макетов и «железа» перед чисто расчётными методами.

¶Близкие понятия

• Проприоцепция — восприятие положения частей тела; нейрофизиологическая основа кинестетического опыта.
• Тактильность — чувствительность к прикосновениям; отдельная модальность, часто сочетающаяся с кинестетической.
• Стиль обучения (learning style) — более широкое педагогическое понятие, включающее помимо сенсорных предпочтений стратегические и мотивационные факторы.
• Кинестезия в спорте — «мышечная память» и чувство тела, обеспечивающие точность и автоматизм движений.

¶См. также

• Нейрво-лингвистическое программирование
• Сенсорные каналы восприятия
• Дифференцированное обучение

¶Источники

• Бэндлер Р., Гриндер Дж. «Структура магии» (1975)
• Гроулз Р. «Сенсорные модальности и предпочтения в обучении» (1987)
• Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды
• Каплан Ф. «Сенсорные предпочтения и обучение» (обзорные материалы)