Л. А. Венгер

Лев Абрамович Венгер (26 июля 1925, Харьков — 1 июня 1992, Москва) — советский и российский психолог, специалист в области детской психологии, возрастной и педагогической психологии. Доктор психологических наук (1968), профессор. Основатель научной школы, разработавшей теорию и практику диагностики умственного развития детей дошкольного возраста, а также систему сенсорного воспитания и развивающего обучения. Автор известных методик диагностики и развития познавательных способностей, в том числе программы «Одарённый ребёнок».

Биография

Лев Абрамович Венгер родился 26 июля 1925 года в Харькове в семье врачей. В 1941 году, после начала Великой Отечественной войны, был эвакуирован. В 1942 году поступил в Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова на отделение психологии философского факультета. Учёбу прервала служба в армии: с 1943 по 1945 год участвовал в боевых действиях, был ранен. После демобилизации вернулся в университет и окончил его в 1951 году.

С 1951 по 1957 год работал учителем в школе и одновременно занимался научной деятельностью в Институте психологии Академии педагогических наук РСФСР. В 1957 году защитил кандидатскую диссертацию на тему «Восприятие и обучение». В 1960 году перешёл на работу в Научно-исследовательский институт дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР (ныне — Институт возрастной физиологии РАО), где проработал до конца жизни. В 1968 году защитил докторскую диссертацию «Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте».

С 1968 года заведовал лабораторией психологии детей дошкольного возраста, а затем — лабораторией диагностики и развития способностей. Под его руководством защищены десятки кандидатских и докторских диссертаций. Умер 1 июня 1992 года в Москве.

Научная деятельность

Основные направления научных исследований Л. А. Венгера связаны с изучением закономерностей психического развития ребёнка, разработкой методов диагностики и формирования познавательных способностей, созданием системы сенсорного воспитания.

Теория сенсорного воспитания

Венгер разработал теорию сенсорного воспитания, основанную на представлении о сенсорных эталонах — общепринятых образцах внешних свойств предметов (цвет, форма, величина). Он показал, что усвоение этих эталонов происходит в процессе практической деятельности ребёнка и является основой для развития восприятия. Венгер выделил основные виды сенсорных эталонов и описал механизмы их формирования у детей дошкольного возраста.

Диагностика умственного развития

Венгер создал систему диагностики умственного развития детей дошкольного возраста, которая включала методики, направленные на оценку уровня развития восприятия, мышления, памяти, воображения. Эти методики позволяли определить не только актуальный уровень развития, но и «зону ближайшего развития» (термин Л. С. Выготского). Разработанные Венгером тесты (например, «Кубики Коса», «Матрицы Равена» в адаптации для дошкольников) широко применялись в практике детских садов и психологических консультаций.

Развивающее обучение

Венгер разработал концепцию развивающего обучения для дошкольников, основанную на идее формирования у детей обобщённых способов действий. Он предложил систему занятий, направленных на развитие познавательных способностей, а не на простое усвоение знаний. В рамках этой концепции были созданы программы «Развитие» и «Одарённый ребёнок», которые используются в дошкольных учреждениях России.

Программа «Одарённый ребёнок»

Одним из наиболее известных проектов Венгера стала программа «Одарённый ребёнок», предназначенная для выявления и развития детей с высокими интеллектуальными и творческими способностями. Программа включала диагностические методики, систему развивающих занятий и рекомендации для педагогов и родителей. Венгер подчёркивал, что одарённость — это не врождённое качество, а результат благоприятных условий развития и целенаправленного обучения.

Основные труды

Л. А. Венгер является автором и соавтором более 200 научных работ, в том числе:

• «Восприятие и обучение» (1969) — монография, в которой изложены основы теории сенсорного воспитания.
• «Диагностика умственного развития дошкольников» (1978) — методическое пособие по диагностике познавательных способностей.
• «Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания» (1986) — книга, обобщающая результаты многолетних исследований.
• «Программа «Одарённый ребёнок» (1990) — методическое руководство для работы с одарёнными детьми.
• «Педагогика способностей» (1973) — работа, посвящённая формированию способностей в дошкольном возрасте.

Влияние и наследие

Научная школа Л. А. Венгера продолжает развиваться его учениками и последователями. Разработанные им методики диагностики и развития познавательных способностей используются в дошкольных образовательных учреждениях России, а также в системе психолого-педагогической поддержки семей. Идеи Венгера о сенсорном воспитании и развивающем обучении оказали значительное влияние на отечественную педагогику и психологию.

В честь Л. А. Венгера названа лаборатория диагностики и развития способностей в Институте возрастной физиологии РАО. Его работы переведены на многие иностранные языки и используются в международной практике дошкольного образования.

Критика

Некоторые исследователи отмечали, что методики Венгера, ориентированные на развитие познавательных способностей, могут быть недостаточно эффективны для детей с задержками психического развития или с особыми образовательными потребностями. Также высказывались мнения о том, что программа «Одарённый ребёнок» требует высокой квалификации педагогов и может быть трудно реализуема в условиях массового дошкольного образования.

Источники

• Венгер Л. А. Восприятие и обучение. — М.: Просвещение, 1969.
• Венгер Л. А. Диагностика умственного развития дошкольников. — М.: Педагогика, 1978.
• Венгер Л. А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. — М.: Педагогика, 1986.
• Венгер Л. А. Педагогика способностей. — М.: Знание, 1973.
• Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. — М.: Просвещение, 1988.
• Дьяченко О. М., Венгер А. Л. Развитие мышления дошкольников. — М.: Педагогика, 1985.