Мышление — психический процесс познания¶
Мышление — психический процесс отражения действительности, заключающийся в опосредованном и обобщённом познании сущности предметов и явлений, их закономерных связей. В отличие от ощущений и восприятия, дающих прямое отражение свойств объектов, мышление оперирует абстрактными образами, понятиями и суждениями, что позволяет выходить за пределы непосредственного чувственного опыта.
¶Основные характеристики
Мышление обладает рядом свойств, отличающих его от других психических процессов:
- Опосредованность — познание осуществляется через уже имеющиеся знания, представления и понятия, а не только через непосредственные ощущения.
- Обобщённость — в ходе мышления выделяются общие признаки предметов и явлений, абстрагируясь от единичных деталей.
- Связь с речью — мышление формируется и функционирует в тесной связи с языком, который служит средством выражения и оформления мыслей.
- Предметность — мышление всегда направлено на объекты и процессы реального мира.
¶Виды мышления
¶По характеру деятельности
- Практическое (действенное) — решение задач путём преобразования предметов в реальной деятельности. Преобладает у инженеров, рабочих, хирургов.
- Наглядно-образное — оперирование зрительными образами и представлениями. Типично для художников, конструкторов.
- Словесно-логическое (абстрактное) — оперирование понятиями, суждениями и умозаключениями. Свойственно математикам, философам, юристам.
¶По степени новизны
- Репродуктивное — воспроизведение ранее усвоенных знаний и способов решения.
- Продуктивное (творческое) — создание нового знания, оригинальных решений, открытий.
¶По степени развернутости и самостоятельности
- Непосредственное — возникает непосредственно в ситуации, без специального логического анализа (инсайт, озарение).
- Опосредованное — осуществляется с помощью орудий и средств (схем, формул, символов).
¶Основные мыслительные операции
Мышление строится на нескольких базовых операциях:
- Анализ — мысленное разложение объекта на признаки и свойства.
- Синтез — объединение элементов в единое целое.
- Абстрагирование — выделение существенных признаков при отвлечении от несущественных.
- Обобщение — объединение объектов по общим признакам.
- Конкретизация — применение общего понятия к частному случаю.
- Сравнение — установление сходства и различий между объектами.
- Классификация — группировка объектов по определённым критериям.
¶Теории мышления
¶Ассоциативная теория
Сформирована в XVIII–XIX веках (Дж. Локк, Д. Юм, Дж. С. Милль). Мышление рассматривалось как цепь ассоциаций между представлениями, возникающих по сходству, контрасту или смежности.
¶Гештальтпсихология
Основоположники — М. Вертхаймер, В. Кёлер, К. Коффка. Считали, что мышление — это переструктурирование (инсайт) целостной ситуации, а не механическая цепочка ассоциаций. Классические эксперименты Вертхаймера с решением задач на нахождение площади параллелограмма показали роль осмысления структуры задачи.
¶Пиаже: генетическая психология
Жан Пиаже описал стадии развития мышления ребёнка: сенсомоторный интеллект, дооперациональная стадия, стадия конкретных операций и формальные операции. Ключевое понятие — схема действия, ассимиляция и аккомодация.
¶Выготский: культурно-историческая теория
Л. С. Выготский обосновал, что высшие психические функции, включая мышление, формируются в онтогенезе под влиянием социокультурных факторов и орудий интеллектуальной деятельности, прежде всего языка. Понятие «зоны ближайшего развития» описывает разрыв между тем, что ребёнок может сделать самостоятельно, и тем, что способен сделать с помощью взрослого.
¶Информационно-когнитивный подход
В XX веке мышление стало изучаться как процесс переработки информации. А. Ньюэлл и Г. Саймон моделировали решение задач как поиск в пространстве проблем. Понятие «эвристики» — эвристические приёмы, упрощающие поиск решения.
¶Нейрофизиологические основы
Исследования показывают, что мыслительная деятельность связана преимущественно с лобными долями коры головного мозга, а также с теменными и височными областями. Нарушения в лобных долях приводят к трудностям с планированием, принятием решений, переключением внимания. Мозговые механизмы мышления изучаются методами функциональной магнитно-резонансной томографии и электроэнцефалографии.
¶Развитие мышления в онтогенезе
По Выготскому и Пиаже, развитие мышления проходит ряд стадий: от наглядно-действенного (решение задач манипулированием предметами) через наглядно-образное к словесно-логическому. Ключевую роль играет овладение речью, знаковыми системами и учебной деятельностью.
¶Патология мышления
Нарушения мышления наблюдаются при различных психических расстройствах: бред (непоколебимые ложные убеждения), резонёрство (многословие без практического смысла), соскальзывания, разорванность речи при шизофрении, а также при органических поражениях мозга.
¶Источники
- Выготский Л. С. «Мышление и речь»
- Пиаже Ж. «Речь и мышление ребёнка»
- Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии»
- Ньюэлл А., Саймон Г. «Решение задач человеком»
- Лурия А. Р. «Мышление и речь»