Наглядно-образное мышление¶

Наглядно-образное мышление — это вид мышления, при котором оперирование происходит не словами, а наглядными образами: зрительными, слуховыми, двигательными и тактильными представлениями. Оно опирается на восприятие и воображение, а не на логические абстракции, и позволяет человеку «видеть» решение задачи в уме, манипулируя образами объектов и их свойств. Считается одним из базовых типов мышления наряду с словесно-логическим и является преобладающим в детском возрасте.

¶Место в психологии

В отечественной психологии понятие наглядно-образного мышления разрабатывалось прежде всего в трудах С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца. Согласно их подходу, мышление развивается от наглядно-действенного через наглядно-образное к словесно-логическому (абстрактному). При этом наглядно-образное мышление не исчезает с возрастом, а остаётся одним из каналов познания, дополняя вербальное.

Рубинштейн подчёркивал, что образ и слово тесно связаны: образы не существуют изолированно от речи, а слово, в свою очередь, опирается на наглядную основу. Леонтьев рассматривал наглядно-образное мышление как этап, на котором ребёнок начинает оперировать не предметами, а их умственными образами, сохраняя при этом наглядность.

¶Характерные особенности

К основным свойствам наглядно-образного мышления относят:

• Опора на представления. Мышление строится на удержании и преобразовании зрительных, слуховых и других образов.
• Синкретичность. Образы часто носят целостный, слитный характер, в них трудно выделить отдельный признак.
• Сохранение наглядности. Решение задачи «проступает» в сознании в виде готового образа, а не через пошаговое рассуждение.
• Слабая вербализация. Человеку бывает трудно объяснить словами, как он пришёл к решению, — инсайт переживается как «увиденное».
• Связь с эмоциями. Образное мышление тесно переплетено с эмоциональной сферой и воображением.

¶Развитие у детей

У ребёнка наглядно-образное мышление формируется примерно к 2–3 годам и достигает расцвета в дошкольном возрасте (3–6 лет), когда ребёнок активно рисует, играет, конструирует и решает задачи «руками и глазами». Именно поэтому дошкольная педагогика опирается на наглядные пособия, дидактические игры, лепку и рисование.

Важную роль в развитии образного мышления играл Л. С. Выготский, показавший, что в дошкольном возрасте ребёнок начинает пользоваться «психическими орудиями» — рисунком, схемой, планом, — которые помогают удерживать и преобразовывать образы. Постепенно образное мышление «врастает» в словесно-логическое: ребёнок учится называть признаки, сравнивать, обобщать.

¶Наглядно-образное и наглядно-действенное мышление

Эти два вида часто путают, но они различаются по способу решения задачи:

¶Роль во взрослой жизни

Во взрослом возрасте наглядно-образное мышление остаётся важным в профессиях, связанных с пространственным и художественным творчеством: архитекторы, художники, дизайнеры, инженеры-конструкторы, музыканты, хирурги. Учёные-исследователи отмечают, что многие научные открытия совершались через образные «инсайты» — например, М. Фарадей описывал свои представления о магнитных полях в виде линий и образов, а А. Эйнштейн говорил о мышлении «в образах и символах», предшествующем словесной формулировке.

Образное мышление активно используется в методиках мнемотехники, где запоминание строится на ярких зрительных образах, и в когнитивной психологии при изучении механизмов решения задач.

¶Методы диагностики

Для оценки уровня развития наглядно-образного мышления применяют:

• тесты на скрытые фигуры и дополнение рисунка;
• задания на манипулирование образами (повернуть, дополнить, преобразовать);
• методику «Сложи узор» (Г. П. Французова) — складывание узора по образцу;
• задания на конструктивное воображение (составить из частей целое);
• методику «Домики» (М. М. Кульчицкая) — рисование домиков по заданному образцу.

¶Связь с другими видами мышления

В реальной познавательной деятельности образное и словесно-логическое мышление работают совместно. Инженер, проектирующий механизм, мысленно «прокручивает» его модель, но при этом опирается на расчёты и формулы. Художник, создавая картину, оперирует образами, но сознательно выстраивает композицию по правилам. Поэтому наглядно-образное мышление рассматривается не как противоположность абстрактному, а как его необходимый партнёр.

Источники:

• Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии»
• Леонтьев А. Н. «Развитие памяти»
• Выготский Л. С. «Мышление и речь»
• Запорожец А. В. «Избранные психологические труды»
• Французова Г. П. «Методика диагностики наглядно-образного мышления»
• Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. «Возрастная психология»