Педология

Педология — это междисциплинарная область знаний о ребёнке, изучающая его анатомо-физиологические, психические и социальные особенности в их взаимосвязи, с акцентом на целостное (холистическое) развитие в контексте обучения и воспитания. Возникнув на рубеже XIX—XX веков, педология стремилась объединить данные педагогики, психологии, физиологии, антропологии и социологии для создания единой науки о ребёнке. В СССР педология получила широкое распространение в 1920-х — начале 1930-х годов, но в 1936 году была официально запрещена как «антинаучная и вредная».

История

Зарождение и развитие за рубежом

Термин «педология» (от греч. παῖς — дитя и λόγος — учение) впервые предложил американский психолог Гренвилл Стэнли Холл в 1880-х годах. Он рассматривал ребёнка как объект естественнонаучного изучения и ввёл понятие «содержания детства» как самостоятельной фазы развития. На формирование педологии повлияли идеи Чарльза Дарвина (эволюционный подход), Уильяма Томаса (социальная антропология) и Альфреда Бине (психологические методы тестирования).

В Европе педология развивалась как интегративная дисциплина, объединяющая педагогику, психологию, медицину и юриспруденцию. Видными представителями были:

• Оскар Кризман (Швейцария) — автор «Педологии как науки о ребёнке».
• Морис Дебасс (Франция) — исследовал детскую преступность и неблагополучные семьи.
• Уильям Стерн (Германия) — развивал дифференциальную педологию, изучающую индивидуальные различия детей.

Педология в России

В Российской империи педология начала распространяться в начале XX века. В 1907 году при Педагогическом музее военно-учебных заведений была создана Педологическая лаборатория. Активно работали такие учёные, как Пётр Лесгафт (семейное воспитание), Николай Ланге (детская психология) и Иван Сикорский (психофизиология детства). После Октябрьской революции 1917 года интерес к педологии резко возрос. Она рассматривалась как «научная основа воспитания нового человека» и «педагогика, освобождённая от метафизики».

Педология в СССР (1917–1936)

В 1920-х — начале 1930-х годов педология в СССР пережила период бурного развития. Были созданы:

• Институт педологии (1921) при Наркомпросе РСФСР.
• Педологическая секция при Государственном учёном совете (1924).
• Кафедры педологии в педагогических вузах.

Научные школы возглавляли:

• Павел Блонский — разработал возрастную периодизацию на основе анатомо-физиологических признаков.
• Лев Выготский — создатель культурно-исторической теории развития психики, который ввёл понятие «зоны ближайшего развития» и активно сотрудничал с педологией, но позже критиковал её за методы.
• Арон Залкинд — директор Московского института педологии, стремившийся подчинить педологию задачам классовой борьбы, что привело к политизации науки.

В 1920-е годы педологи активно участвовали в реформе школы: вводили тестирование интеллекта (IQ) для отбора учеников в классы по способностям, проводили массовые антропометрические исследования, разрабатывали «педологический паспорт» для каждого ребёнка. Однако нарастала критика. Методы тестирования обвиняли в «буржуазном уклоне» и «манипуляции классовой принадлежностью». К началу 1930-х годов педология всё чаще стала трактоваться как «псевдонаука».

Запрет (постановление 1936 года)

4 июля 1936 года вышло постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов». Документ:

• Осуждал педологию как «антинаучную, вредную и чуждую марксизму-ленинизму».
• Ликвидировал все педологические учреждения, лаборатории, кафедры и журналы.
• Запрещал педологическое тестирование (приравниваемое к «зундированию» — измерению способностей) и отбор детей по интеллектуальным показателям.
• Предписывал отменить «педологические паспорта» и все формы массовых измерений.

Формальным поводом стало «фактическое прикрытие педологами классовой дискриминации», когда детей из «социально-неблагополучных» семей (рабочих, крестьян) неправомерно признавали умственно отсталыми на основе тестов. На практике постановление привело к разгрому научной школы, преследованию многих учёных (вплоть до арестов и расстрелов) и длительной дискредитации педологии как таковой.

Постсоветское восстановление

Начиная с 1990-х годов в России и других постсоветских странах интерес к педологии возобновился. Стали переиздаваться труды Блонского, Выготского, Залкинда. Возникли педологические центры и общества, проводятся конференции. Однако педология до сих пор не признана официальной научной дисциплиной и находится на стыке педагогики, психологии и других наук. В современной интерпретации она часто рассматривается как «историческая педагогика» или «базовая теория детства».

Классификация

В истории педологии выделяют несколько направлений:

1. Общая педология — изучает общие закономерности развития ребёнка.
2. Возрастная педология — исследует особенности развития в разные возрастные периоды.
3. Дифференциальная педология — занимается изучением индивидуальных различий и отклонений в развитии (так называемых «трудных» детей, одарённых, с задержками).
4. Этническая (сравнительная) педология — сравнивает детство в разных культурах и этносах.
5. Социальная педология — изучает влияние социальной среды (семьи, школы, улицы) на ребёнка.
6. Школьная педология — прикладное направление, разрабатывавшее методы диагностики и коррекции в образовании.

Методы

В педологии использовались как классические, так и специфические методы:

• Анамнез — сбор сведений о семье, здоровье, условиях жизни.
• Наблюдение — систематическое (дневники Блонского, Выготского) и выборочное.
• Антропометрические измерения — рост, вес, объём груди, ЧСС, ведущая рука.
• Психометрические тесты — тесты на интеллект (Бине-Симона, Стенфорд-Бине), память, внимание.
• Эксперимент — лабораторный и естественный (в условиях школы).
• Статистический анализ — массовые обследования детей.

Критика и противоречия

Педология с момента своего возникновения вызывала споры. Основные критики:

• Педагоги — обвиняли педологию в отрыве от реальной школы, схоластике и «биологизаторстве».
• Психологи — в частности, Александр Лурия и Сергей Рубинштейн, указывали на недооценку педологией роли обучения и воспитания, на «автономное» понимание развития.
• Партийные идеологи — видели в педологии «ревизионизм» и «буржуазное влияние» из-за генетики, тестирования и признания врождённых способностей.

Важнейшим недостатком признавалась слабая экспериментальная база и упрощение комплексного анализа. Педология пыталась быть «наукой обо всём», что приводило к чрезмерной обобщённости.

Значение и наследие

Несмотря на политизированный запрет, педология внесла существенный вклад в развитие педагогики и возрастной психологии:

• Введён и обоснован принцип комплексности в изучении ребёнка (триада «здоровье — психика — социальная среда»).
• Разработана возрастная периодизация (Блонский, Выготский), которая лежит в основе современных стандартов.
• Созданы первые методики диагностики развития (анкеты, карты, тесты), многие из которых адаптированы и используются сегодня.
• Поставлен вопрос о зоне ближайшего развития и методах её определения (учение Выготского).
• Развивалась детская антропология и школьная гигиена.

Современное состояние

В Российской Федерации педология не существует как самостоятельная наука или учебная дисциплина. Однако её идеи и методология реализуются в рамках:

• Педагогики — социальная педагогика, коррекционная педагогика (дефектология).
• Возрастной психологии — лонгитюдные исследования, возрастная периодизация.
• Школьной медицины — гигиена детей и подростков, профилактика.
• Социальной работы — работа с детьми группы риска, семейное воспитание.

Периодически возникают попытки возродить педологию как самостоятельную научно-практическую область, в основном в вузах и научных центрах. Однако официального признания (реабилитации) этого термина в академическом пространстве РФ не произошло.

Источники

• Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов».
• Блонский П.П. «Педология». М., 1925.
• Выготский Л.С. «Педология подростка». М., 1929.
• Залкинд А.Б. «Педология и школа». М., 1933.
• Курганов С.Ю. «Педология: наука о детстве или идеологическое оружие?» // Вопросы истории. 2008. № 5.
• Днепров Э.Д. «Советская школа в 20-30-е годы». М., 1988.