Розина Левина

Розина Левина (полное имя — Розина Яковлевна Левина, 28 марта 1908, Вильна — 27 августа 1989, Москва) — советский психолог и педагог, доктор педагогических наук (по психологии), профессор. Одна из основоположников отечественной логопедии и специальной психологии, создатель научной школы по изучению и коррекции нарушений речи у детей. Ученица и соратница Льва Семёновича Выготского.

Биография

Ранние годы и образование

Розина Левина родилась в 1908 году в Вильне (ныне Вильнюс, Литва) в семье врача. В 1925 году окончила среднюю школу и поступила на педагогический факультет 2-го Московского государственного университета (позднее — Московский государственный педагогический институт имени А. С. Бубнова). В студенческие годы увлеклась психологией, посещала семинары Л. С. Выготского, который в то время работал в этом вузе. Под его руководством начала исследовательскую деятельность в области дефектологии.

Научная и педагогическая деятельность

После окончания университета в 1930 году Левина была принята в аспирантуру Института дефектологии Академии коммунистического воспитания имени Н. К. Крупской (с 1944 года — Научно-исследовательский институт дефектологии Академии педагогических наук СССР, ныне — Институт коррекционной педагогики Российской академии образования). В 1935 году защитила кандидатскую диссертацию на тему «Психологическое изучение детей с нарушениями речи».

В 1930–1940-е годы Левина работала в тесном сотрудничестве с Р. Е. Левиной (однофамилицей, также логопедом) и другими специалистами, занимавшимися проблемами афазии, алалии и заикания. В 1941 году, после начала Великой Отечественной войны, была эвакуирована в Казань, где продолжала работу по восстановлению речи у раненых с черепно-мозговыми травмами.

В 1950-е годы Левина возглавила лабораторию психологии речи в Институте дефектологии. В 1959 году защитила докторскую диссертацию «Нарушение письма и чтения у детей с недоразвитием речи». В 1960-е годы под её руководством были разработаны первые в СССР программы коррекционного обучения для детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

В 1970-е годы Левина активно занималась подготовкой научных кадров: читала лекции в Московском государственном педагогическом институте имени В. И. Ленина, руководила аспирантами. Среди её учеников — известные логопеды и дефектологи: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Н. А. Чевелёва.

Последние годы

Розина Левина продолжала научную работу до конца жизни. Скончалась 27 августа 1989 года в Москве. Похоронена на Востряковском кладбище.

Научный вклад

Теория общего недоразвития речи (ОНР)

Левина впервые в отечественной науке систематизировала и описала общее недоразвитие речи (ОНР) — сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и интеллектом нарушено формирование всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики. Она выделила три уровня речевого развития при ОНР:

• Первый уровень — полное отсутствие общеупотребительной речи (ребёнок использует лепет, звукоподражания, жесты).
• Второй уровень — начатки фразовой речи, но с грубыми аграмматизмами, бедным словарём.
• Третий уровень — развёрнутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.

Эта классификация легла в основу диагностики и коррекции речевых нарушений в советской и российской логопедии и используется до настоящего времени.

Психолого-педагогическая классификация нарушений речи

Левина разработала психолого-педагогическую классификацию речевых расстройств, которая отличалась от клинической (медицинской) классификации. В её основе лежали не этиологические факторы, а структура речевого дефекта и его влияние на развитие ребёнка. Классификация включала две основные группы:

• Нарушения средств общения (фонетико-фонематическое недоразвитие, общее недоразвитие речи).
• Нарушения в применении средств общения (заикание, некоторые формы алалии).

Эта классификация стала основой для комплектования логопедических групп в детских садах и школах.

Исследования письменной речи

Левина одной из первых в СССР начала систематическое изучение дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения) у детей. Она показала, что эти расстройства часто являются следствием недоразвития устной речи, а не просто результатом педагогической запущенности или низкого интеллекта. Её работы заложили основы коррекционной работы по преодолению нарушений письменной речи.

Связь с теорией Л. С. Выготского

Левина последовательно развивала идеи Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития и системном строении дефекта. Она рассматривала речевые нарушения не как изолированный дефект, а как системное расстройство, затрагивающее познавательную деятельность, эмоционально-волевую сферу и социальную адаптацию ребёнка. В её работах подчёркивалась роль обучения и воспитания в преодолении речевых нарушений.

Основные труды

За свою научную карьеру Левина опубликовала более 100 работ, включая монографии, учебные пособия и статьи. Наиболее значимые из них:

• «Нарушение письма и чтения у детей с недоразвитием речи» (1940, 1959) — монография, в которой впервые в отечественной науке подробно описаны механизмы дисграфии и дислексии.
• «Основы теории и практики логопедии» (1968, в соавторстве) — фундаментальный труд, ставший настольной книгой для нескольких поколений логопедов.
• «Опыт изучения неговорящих детей (алаликов)» (1951) — работа, посвящённая диагностике и коррекции моторной и сенсорной алалии.
• «Психологическое изучение детей с нарушениями речи» (1961) — сборник статей, в котором обобщены результаты многолетних исследований.
• «Воспитание правильной речи у детей» (1958) — популярное пособие для родителей и педагогов.

Значение и наследие

Розина Левина считается одним из создателей современной российской логопедии. Её классификация общего недоразвития речи (ОНР) и психолого-педагогическая классификация речевых нарушений до сих пор используются в практической работе логопедов, дефектологов и психологов. Разработанные ею методы диагностики и коррекции речевых расстройств легли в основу образовательных программ для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Имя Левиной носит лаборатория психологии речи в Институте коррекционной педагогики РАО. Её труды продолжают переиздаваться и изучаться в педагогических вузах России. В 2008 году, к 100-летию со дня рождения, была проведена научная конференция, посвящённая её наследию.

Критика

В позднесоветский и постсоветский период некоторые аспекты классификации ОНР Левиной подвергались критике за излишнюю обобщённость и недостаточный учёт индивидуальных особенностей детей. Современные исследователи (например, Т. В. Ахутина, А. Н. Корнев) предлагают более дифференцированные подходы, основанные на нейропсихологических данных. Тем не менее, фундаментальные принципы, заложенные Левиной (системность, учёт зоны ближайшего развития, связь речи и познавательной деятельности), остаются актуальными.

Источники

• Левина Р. Я. Нарушение письма и чтения у детей с недоразвитием речи. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.
• Левина Р. Я. Основы теории и практики логопедии. — М.: Просвещение, 1968.
• Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. — М.: Айрис-пресс, 2008.
• Лалаева Р. И. Логопедия: учебник для вузов. — М.: Владос, 2004.
• Волкова Л. С. Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов. — М.: Владос, 2009.