Школа Фридмана в экономической науке¶
Школа Фридмана (также известная как чикагская школа монетаризма в узком смысле) — направление экономической мысли, сложившееся в середине XX века вокруг американского экономиста Милтона Фридмана (1912–2006) и его коллег по Чикагскому университету. В основе подхода лежит идея о том, что устойчивость рыночной экономики обеспечивается свободной конкуренцией и ограниченным государством, а главным инструментом макроэкономической политики служит контроль над денежной массой. Школа оказала значительное влияние на экономическую политику США, Великобритании, стран Латинской Америки и постсоветских государств.
¶Происхождение и контекст
Фридман защитил докторскую диссертацию в Колумбийском университете, но основную часть карьеры провёл в Чикагском университете, где с 1946 года преподавал экономическую теорию. К 1950-м годам в Чикаго сформировалась группа исследователей, противопоставивших свои взгляды кейнсианству, доминировавшему в западной макроэкономике после Второй мировой войны.
Ключевые представители направления помимо Фридмана:
- Джордж Стиглер — теория отраслевых рынков и экономика регулирования;
- Гэри Беккер — экономический анализ социальных явлений, «экономический империализм»;
- Роберт Лукас — теория рациональных ожиданий;
- Рональд Коуз — теория трансакционных издержек и прав собственности;
- Анна Шварц — совместные с Фридманом работы по денежной истории США.
¶Основные положения
¶Монетаризм
Центральный тезис школы — «деньги имеют значение». Фридман утверждал, что инфляция всегда и везде является денежным феноменом, то есть возникает при опережающем росте денежной массы относительно объёма производства. Отсюда следовал вывод о необходимости стабильного, предсказуемого роста денежных агрегатов — так называемое «правило Фридмана» (k-процентное правило).
¶Критика кейнсианства
Школа оспаривала идею о том, что государственные расходы способны устойчиво снижать безработицу. Фридман ввёл понятие «естественного уровня безработицы» и концепцию адаптивных ожиданий: попытки стимулировать экономику деньгами дают краткосрочный эффект, но в долгосрочной перспективе ведут лишь к росту цен.
¶Свободный рынок и роль государства
Представители направления выступали за минимизацию государственного вмешательства, дерегулирование, приватизацию и свободную торговлю. Государству отводилась роль гаранта прав собственности, поддержания конкуренции и контроля денежной эмиссии.
¶Методология
Для школы характерен акцент на эмпирической проверке гипотез и математическом моделировании. Работа Фридмана и Шварц «Денежная история Соединённых Штатов, 1867–1960» (1963) стала образцом количественного анализа денежных процессов. В методологической статье «Методология позитивной экономики» (1953) Фридман сформулировал тезис о том, что ценность теории определяется точностью предсказаний, а не реалистичностью предпосылок.
¶Влияние на экономическую политику
Наибольший практический эффект идеи школы дали в 1979–1980-х годах:
- в США — «рейганомика» с сокращением налогов и ужесточением денежной политики Федеральной резервной системы под руководством Пола Волкера;
- в Великобритании — реформы Маргарет Тэтчер, приватизация и борьба с инфляцией;
- в Чили — экономические преобразования «чикагских мальчиков», выпускников Чикагского университета;
- в России и странах Восточной Европы — либеральные реформы начала 1990-х годов, включая либерализацию цен и приватизацию.
¶Критика
Противники школы указывают на несколько проблем:
- Жёсткая денежная политика сопровождалась глубокими рецессиями начала 1980-х годов.
- Практика показала нестабильность спроса на деньги, что затрудняет следование «правилу Фридмана».
- Рекомендации по быстрой либерализации в переходных экономиках, по мнению критиков, усугубили спад и социальное расслоение.
- Упрощённое представление о рациональности экономических агентов.
Сторонники, в свою очередь, подчёркивают вклад школы в понимание инфляции и в отказ от идеи о постоянном выборе между инфляцией и безработицей.
¶Значение
Школа Фридмана изменила язык макроэкономики: понятия естественного уровня безработицы, рациональных ожиданий и монетарного правила вошли в стандартные учебники. Милтон Фридман получил Нобелевскую премию по экономике в 1976 году. Идеи направления остаются предметом дискуссий о границах государственного регулирования, роли центральных банков и природе финансовых кризисов.
Источники: работы М. Фридмана «Капитализм и свобода», «Денежная история Соединённых Штатов», методологические публикации Чикагской школы, обзорные курсы по истории экономической мысли.