Три миссии университета

Три миссии университета — это концептуальная модель, описывающая основные функции и цели высшего учебного заведения в современном обществе. Традиционно выделяются три взаимосвязанные миссии: образовательная (подготовка квалифицированных кадров), научно-исследовательская (генерация нового знания) и социально-экономическая (трансфер технологий, инновационная деятельность и вклад в развитие региона и общества). Данная модель пришла на смену более ранним представлениям, ограничивавшим роль университета исключительно обучением или сочетанием обучения и науки.

История формирования концепции

От классического университета к исследовательскому

Первоначально, начиная с эпохи Средневековья, университеты выполняли преимущественно образовательную миссию — сохранение и передачу знаний. В начале XIX века, с реформами Вильгельма фон Гумбольдта в Берлинском университете, была сформулирована идея «исследовательского университета», где обучение неразрывно связано с научными изысканиями. Это стало второй миссией.

Появление «третьей миссии»

Термин «третья миссия» (third mission) вошёл в академический и политический дискурс в конце XX века. Он отразил растущее понимание того, что университеты должны не только учить и исследовать, но и напрямую влиять на экономическое развитие, социальное благополучие и культурную жизнь. Ключевыми факторами стали:

• Глобализация и экономика знаний: знания стали основным ресурсом развития, и университеты оказались в центре инновационных процессов.
• Снижение государственного финансирования: во многих странах университеты были вынуждены искать новые источники дохода, коммерциализируя свои разработки и оказывая услуги бизнесу.
• Рост социальных ожиданий: общество стало требовать от университетов решения конкретных проблем — от экологии до здравоохранения.

В России концепция трёх миссий активно обсуждается с 2010-х годов, в частности, в рамках проектов по повышению конкурентоспособности ведущих вузов (Проект 5-100) и создания университетских центров инновационного развития.

Содержание трёх миссий

Образовательная миссия

Это исторически первая и фундаментальная функция. Она включает:

• Подготовку кадров: обучение студентов по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры и аспирантуры.
• Формирование компетенций: развитие не только профессиональных знаний, но и «мягких навыков» (soft skills), критического мышления и гражданской ответственности.
• Непрерывное образование: реализацию программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки для взрослого населения в течение всей жизни.

Научно-исследовательская миссия

Предполагает активное участие университетов в создании нового знания. Ключевые аспекты:

• Фундаментальные исследования: поиск закономерностей и открытие новых явлений, часто без немедленного практического применения.
• Прикладные исследования: разработка технологий, материалов, методов, направленных на решение конкретных задач.
• Публикационная активность: распространение результатов через научные статьи, монографии, доклады на конференциях.
• Подготовка научных кадров: обучение аспирантов и докторантов, руководство их диссертациями.

Социально-экономическая (третья) миссия

Наиболее многогранная и дискуссионная часть концепции. Включает:

• Трансфер технологий и инновации: коммерциализация результатов НИОКР (патентование, создание стартапов, малых инновационных предприятий, технопарков при вузах).
• Экспертная и консультационная деятельность: выполнение заказных исследований и разработок для бизнеса и государства.
• Региональное развитие: участие в социально-экономическом планировании, создание городской среды, поддержка местных сообществ.
• Социальная миссия: обеспечение доступности высшего образования для разных слоёв населения, волонтёрство, культурно-просветительская работа (музеи, лектории, библиотеки, открытые для горожан).

Критика и дискуссии

Концепция трёх миссий не является общепринятой и вызывает ряд критических замечаний.

Противники «коммерциализации» университета

Часть академического сообщества, особенно в гуманитарных и фундаментальных науках, опасается, что акцент на «третьей миссии» ведёт к подчинению университета рыночным интересам. Критики утверждают, что это может снизить качество фундаментальных исследований и превратить образование в «услугу», а не в процесс воспитания и развития личности. В этом контексте упоминается «академический капитализм» — модель, при которой университет действует как корпорация, ориентированная на прибыль.

Размытость и измеримость

Третья миссия часто критикуется за нечёткость определений. Если образовательную и научную миссии можно относительно легко измерить (количество выпускников, публикации, цитирования), то социальное и экономическое влияние вуза измерить гораздо сложнее. Существует множество попыток создать рейтинги, учитывающие «третью миссию» (например, рейтинг THE Impact Rankings, оценивающий вклад университетов в достижение Целей устойчивого развития ООН), но они остаются предметом споров.

Альтернативные модели

Некоторые исследователи предлагают расширить модель до «четырёх миссий», добавляя, например, миссию сохранения культурного наследия или экологическую миссию. Другие, напротив, считают, что «третья миссия» не является отдельной функцией, а лишь проявлением качественного выполнения первых двух (хорошее образование и наука автоматически приносят пользу обществу).

Реализация в России

В российском высшем образовании концепция трёх миссий получила официальное признание. В частности, она используется при оценке эффективности вузов. Например, Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета» (MosIUR), запущенный в 2017 году, пытается комплексно оценить все три аспекта деятельности университетов по всему миру.

В рамках государственной политики стимулирование «третьей миссии» выражается в:

• Требованиях к вузам по созданию малых инновационных предприятий (хозяйственных обществ) для коммерциализации разработок.
• Включении показателей по доходам от НИОКР и патентной активности в критерии оценки эффективности ректоров и вузов.
• Развитии проектного обучения, когда студенты решают реальные задачи от предприятий и организаций.

Однако на практике реализация «третьей миссии» сталкивается с рядом проблем: слабая связь между вузовской наукой и реальным сектором экономики, бюрократические барьеры при создании стартапов, нехватка компетенций у учёных в области предпринимательства.

Заключение

Концепция «трёх миссий университета» отражает эволюцию роли высшего образования от элитарного института к массовому, активно вовлечённому в жизнь общества и экономики. Несмотря на критику, она задаёт вектор развития для многих университетов мира, стремящихся быть не просто «башнями из слоновой кости», а центрами, генерирующими знания, инновации и социальные изменения. Баланс между тремя миссиями остаётся ключевым вызовом для современных университетов.

Источники

1. Etzkowitz, H., & Leydesdorff, L. (2000). The dynamics of innovation: from National Systems and “Mode 2” to a Triple Helix of university–industry–government relations. Research Policy, 29(2), 109-123.
2. Laredo, P. (2007). Revisiting the third mission of universities: Toward a renewed categorization of university activities? Higher Education Policy, 20(4), 441-456.
3. Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета». Методология и результаты.
4. Салми, Д. (2009). Создание университетов мирового класса. Москва: Весь Мир.
5. Кларк, Б. Р. (1998). Создание предпринимательских университетов: организационные пути трансформации. Москва: Изд. дом ГУ-ВШЭ.