Воображаемые друзья у детей¶

Воображаемые друзья у детей — психологический феномен, при котором ребёнок создаёт и поддерживает отношения с несуществующим персонажем, наделяя его личностью, характером и историей. Это явление рассматривается как вариант нормативного развития воображения и социальных навыков в дошкольном и младшем школьном возрасте, а не как признак психического расстройства.

¶Распространённость и возрастные рамки

Исследования показывают, что от 20 до 65 % детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют или имели воображаемого друга. Пик распространённости приходится на возраст 3–5 лет. У девочек воображаемые друзья встречаются несколько чаще, чем у мальчиков, при этом девочки чаще создают персонажей на основе кукол или мягких игрушек, тогда как мальчики — полностью вымышленных существ. В большинстве случаев феномен исчезает самостоятельно к 7–9 годам, когда ребёнок переключается на реальные социальные взаимодействия.

¶Формы и виды

Воображаемые друзья могут принимать различные формы:

• Невидимый друг — персонаж, не имеющий материального воплощения, существующий только в воображении ребёнка.
• Одушевлённый предмет — кукла, игрушка или бытовой предмет (например, носок или камешек), которому ребёнок приписывает личность и способность к общению.
• Персонаж из медиа — герой мультфильма или книги, с которым ребёнок «взаимодействует» как с реальным существом.

По характеру взаимодействия выделяют «компаньонов» (равноправных партнёров по игре) и «подчинённых» (персонажей, которыми ребёнок управляет и которых опекает).

¶Причины возникновения

Точные причины появления воображаемых друзей не установлены, однако выделяют несколько факторов:

• Развитие воображения — в дошкольном возрасте у детей формируется символическое мышление и способность к созданию альтернативных реальностей.
• Компенсация дефицита общения — воображаемый друг может появляться у единственных детей в семье или при недостатке сверстников для игр, однако исследования не подтверждают прямую связь с одиночеством.
• Отработка социальных ролей — через взаимодействие с вымышленным персонажем ребёнок осваивает модели поведения, учится договариваться, проявлять эмпатию и разрешать конфликты.
• Эмоциональная регуляция — воображаемый друг может помогать ребёнку справляться со страхами, тревогой или стрессовыми ситуациями, выступая в роли защитника или союзника.

¶Влияние на развитие

Современные исследования опровергают ранние представления о том, что воображаемые друзья связаны с аутизмом, шизофренией или социальной дезадаптацией. Напротив, наличие воображаемого друга коррелирует с более развитыми навыками повествования, богатым словарным запасом и повышенной способностью к пониманию чужих точек зрения (теория сознания). Дети с воображаемыми друзьями, как правило, более креативны и лучше справляются с задачами на воображение.

При этом воображаемый друг не заменяет реальное общение: дети, имеющие вымышленных персонажей, обычно не испытывают трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми.

¶Рекомендации для родителей

Психологи рекомендуют родителям относиться к воображаемым друзьям ребёнка спокойно и уважительно. Не следует высмеивать ребёнка, запрещать ему играть с вымышленным персонажем или настаивать на том, что «друга не существует». Допустимо включаться в игру, но без навязчивости, сохраняя за ребёнком контроль над сценарием. Поводом для беспокойства считается ситуация, когда воображаемый друг сохраняется после 9–10 лет, вытесняет реальное общение полностью или вызывает у ребёнка явный дистресс, — в таких случаях рекомендуется консультация детского психолога.

¶Исторический контекст

Систематическое научное изучение феномена началось в середине XX века. Пионером в этой области считается американский психолог Марджори Тейлор, опубликовавшая в 1999 году монографию «Imaginary Companions and the Children Who Create Them». В советской психологии явление рассматривалось в рамках теории игры Л. С. Выготского и Д. Б. Эльконина как проявление символической функции сознания. В культуре воображаемые друзья нашли отражение в литературе и кинематографе — от Крошки из повести Астрид Линдгрен до персонажей современных мультфильмов.

¶Источники

• Тейлор М. Воображаемые друзья и дети, которые их создают. — Oxford University Press, 1999.
• Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка. — 1933.
• Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.
• Глисон Т. Р. Воображаемые друзья: исследование распространённости и характеристик. — Journal of Genetic Psychology, 2004.