Воспитательный дом

Воспитательный дом — это историческое тип благотворительного учреждения закрытого типа для приёма, содержания и воспитания детей-сирот, подкидышей и детей, оставшихся без попечения родителей. Воспитательные дома получили широкое распространение в Российской империи в XVIII—XIX веках, а их деятельность заложила основы государственной системы призрения детей-сирот и детских учреждений интернатного типа.

История

Предпосылки возникновения

До XVIII века в России не существовало специализированных учреждений для массового призрения незаконнорождённых и подкинутых детей. Сироты и брошенные младенцы, как правило, содержались при монастырях или попадали в семьи крестьян и мещан по договорённости с приходскими священниками. Однако с ростом городов и увеличением числа внебрачных детей проблема социального сиротства стала острой. В 1706 году по указу Петра I при Новодевичьем монастыре в Москве были открыты «гошпитали» для незаконнорождённых, но они не могли решить проблему в масштабах страны.

Учреждение в Москве и Санкт-Петербурге

Идея создания крупных воспитательных домов принадлежала Ивану Ивановичу Бецкому, сподвижнику Екатерины II. Бецкой разработал проект «Генерального плана Императорского Воспитательного дома» и в 1763 году представил его императрице. План предусматривал создание закрытого учреждения, где дети с младенчества до 18—20 лет получали бы не только уход и питание, но и образование, а затем — профессию или ремесло, чтобы стать «полезными гражданами».

Императорский Московский воспитательный дом был открыт 21 апреля (2 мая) 1764 года. Первоначально он размещался в здании бывшего Синодального дома на Солянке, а в 1770-х годах для него было построено грандиозное здание на набережной Москвы-реки (ныне — здание Военной академии РВСН имени Петра Великого). Учреждение было рассчитано на 8000 воспитанников, но фактически число детей быстро превысило проектную мощность.

Императорский Санкт-Петербургский воспитательный дом был основан в 1770 году и открыт в 1771 году. Первоначально он располагался на набережной Невы, а затем переехал в специально построенное здание на набережной реки Мойки (ныне — Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена). Оба дома действовали по единому уставу и были подчинены непосредственно императрице, а затем — Министерству императорского двора.

Развитие в XIX веке

В XIX веке воспитательные дома стали центрами не только призрения, но и медицинского образования. При них открывались родильные отделения, где женщины могли анонимно оставить ребёнка, а также школы для подготовки акушерок, фельдшеров и учителей. В 1828 году при Московском воспитательном доме была основана первая в России школа для глухонемых детей. В 1830-х годах при домах начали создаваться ремесленные училища, где воспитанники получали профессии столяров, слесарей, портных, сапожников, переплётчиков.

В 1860-х годах, после отмены крепостного права, система воспитательных домов столкнулась с кризисом переполнения. В 1867 году был принят новый устав, который ограничил приём детей: в дома принимались только сироты и дети, оставленные матерями-одиночками, а подкидышей стали передавать в крестьянские семьи на воспитание за плату («патронат»). Это привело к резкому сокращению числа воспитанников в самих домах, но увеличило нагрузку на сельские общины.

После 1917 года

После Октябрьской революции 1917 года воспитательные дома были национализированы. В 1918 году декретом Совнаркома РСФСР все учреждения призрения детей-сирот были переданы в ведение Народного комиссариата просвещения. Воспитательные дома были преобразованы в детские дома общего типа, а их функции — уход, обучение и профессиональная подготовка — перешли к системе государственных детских учреждений. Здания бывших воспитательных домов были переданы под учебные заведения, больницы и административные учреждения.

Устройство и управление

Структура

Воспитательный дом представлял собой комплексное учреждение, включавшее:

• Приёмное отделение — для регистрации и первичного осмотра детей.
• Грудное отделение — для детей до 1 года, где работали кормилицы.
• Детское отделение — для детей от 1 до 7 лет.
• Учебные классы — для детей от 7 до 14—16 лет, где преподавались грамота, арифметика, Закон Божий, история, география, чистописание.
• Ремесленные мастерские — столярные, слесарные, портновские, сапожные, переплётные (для мальчиков) и рукодельные (для девочек).
• Больница — для лечения детей и сотрудников.
• Родильное отделение — для анонимных родов и оставления детей.

Управление

Воспитательные дома находились под высочайшим покровительством императорской фамилии. Непосредственное управление осуществлял Опекунский совет, который назначался императором. В состав совета входили высшие сановники, представители духовенства и крупные благотворители. Повседневное руководство возлагалось на директора (обычно — генерала или статского советника) и штат служащих: врачей, учителей, надзирателей, кормилиц, нянь.

Финансирование

Доходы воспитательных домов складывались из нескольких источников:

• Государственная субсидия — ежегодные ассигнования из казны.
• Пожертвования — от частных лиц, купеческих гильдий, дворянских собраний.
• Доходы от недвижимости — воспитательные дома владели обширными земельными угодьями, домами в городах, фабриками (например, суконной фабрикой при Московском доме).
• Сборы с увеселительных заведений — в XVIII веке часть доходов от театров, балов и маскарадов в Москве и Петербурге отчислялась в пользу воспитательных домов.

Воспитанники

Состав

Воспитательные дома принимали:

• Подкидышей — детей, оставленных неизвестными лицами (чаще всего — в специальных «приёмных окнах» или корзинах у входа).
• Незаконнорождённых детей — рождённых вне брака, которых матери не могли или не хотели воспитывать.
• Сирот — детей, потерявших обоих родителей.
• Детей бедных родителей — по решению Опекунского совета (в ограниченном количестве).

Условия содержания

Условия в воспитательных домах были суровыми, особенно в первые десятилетия существования. Из-за скученности, нехватки кормилиц и отсутствия эффективных методов дезинфекции смертность среди грудных детей достигала 60—80% в год. В XVIII веке из 1000 принятых младенцев до 7 лет доживало не более 200—300. В XIX веке, с развитием медицины и гигиены, смертность снизилась до 30—40%, но оставалась высокой по сравнению с семейным воспитанием.

Воспитанники жили в общих спальнях, питались по расписанию (каша, хлеб, суп, мясо по праздникам), носили форменную одежду. Дисциплина была строгой: за проступки применялись телесные наказания (розги), лишение сладкого, карцер. Однако в лучшие периоды (при директорах-реформаторах) вводились элементы самоуправления, поощрялись занятия музыкой и рисованием.

Судьба выпускников

После достижения 18—20 лет воспитанники обязаны были покинуть дом. Мальчики направлялись в ремесленные училища или на фабрики, девочки — в услужение или в швейные мастерские. Наиболее способные могли продолжить обучение в гимназиях или университетах (за счёт дома). Выпускники получали небольшую денежную помощь (выходное пособие) и одежду. Многие бывшие воспитанники оставались в системе воспитательных домов в качестве служащих, учителей или мастеров.

Значение и наследие

Воспитательные дома стали первыми в России светскими учреждениями, реализовавшими идею государственного призрения детей-сирот. Они заложили основы:

• Системы детских домов — закрытых учреждений интернатного типа.
• Профессионального образования сирот — ремесленные училища и школы при домах стали прообразом ПТУ.
• Медицинского образования — родильные отделения и акушерские школы воспитательных домов подготовили тысячи акушерок и фельдшеров.
• Патроната — передачи детей на воспитание в семьи за плату (эта практика сохранялась в СССР и России в виде опеки и приёмных семей).

Опыт воспитательных домов также выявил негативные стороны закрытых учреждений: высокую смертность, дефицит индивидуального внимания, психологическую травматизацию детей. Эти проблемы впоследствии стали предметом критики со стороны педагогов (например, К. Д. Ушинского) и врачей, что привело к реформам в конце XIX — начале XX века.

Интересные факты

• В Московском воспитательном доме в 1764 году была открыта первая в России «школа для малолетних детей» — прообраз детского сада.
• При Санкт-Петербургском воспитательном доме действовала первая в России школа для слепых детей (основана в 1807 году).
• Воспитательные дома стали местом, где впервые в России начали применять вакцинацию против оспы (с 1804 года).
• В 1820-х годах при Московском доме была создана первая в России «школа для глухонемых», которая просуществовала до 1918 года.
• В 1861 году в Санкт-Петербургском воспитательном доме был открыт первый в России «родильный приют» для анонимных родов.

Источники

• Бецкой И. И. «Генеральный план Императорского Воспитательного дома» (1763).
• Устав Императорского Воспитательного дома (1867).
• Миллер О. Ф. «История Императорского Московского воспитательного дома» (1864).
• Сборник материалов по истории Императорского Санкт-Петербургского воспитательного дома (1890).
• Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона, статья «Воспитательные дома» (1892).
• Ключевский В. О. «Курс русской истории», лекция о реформах Екатерины II.