Дэвид Векслер

Дэвид Векслер (David Wechsler, 12 января 1896, Леспези, Румыния — 2 мая 1981, Нью-Йорк, США) — американский психолог, психиатр и автор одних из наиболее широко используемых в мире тестов интеллекта для взрослых и детей. Векслер известен тем, что отошёл от традиционного подхода Альфреда Бине к измерению интеллекта как единой способности, предложив концепцию интеллекта как многокомпонентной структуры, состоящей из вербальных и невербальных (перформативных) способностей. Разработанные им шкалы (WAIS, WISC, WPPSI) стали стандартом в клинической психологии, педагогике и нейропсихологии.

Биография

Ранние годы и образование

Дэвид Векслер родился в еврейской семье в селе Леспези (ныне Румыния). В 1902 году его семья эмигрировала в США, поселившись в Нью-Йорке. Векслер окончил Городской колледж Нью-Йорка (City College of New York) в 1916 году, получив степень бакалавра искусств. Затем он поступил в Колумбийский университет, где изучал психологию под руководством Роберта Вудворта и Эдварда Торндайка. В 1917 году он получил степень магистра, а в 1925 году — докторскую степень (Ph.D.) по психологии.

Военная служба и начало карьеры

В период Первой мировой войны Векслер служил в армии США, где работал с тестами интеллекта для новобранцев (армейские тесты «Альфа» и «Бета»). Этот опыт сформировал его интерес к измерению когнитивных способностей. После войны он работал в различных психиатрических клиниках, в том числе в больнице штата Нью-Йорк, где занимался диагностикой умственной отсталости и психических расстройств.

Профессиональная деятельность

В 1932 году Векслер стал главным психологом в психиатрической клинике Бельвю (Bellevue Hospital) в Нью-Йорке, где проработал до 1967 года. Именно в этот период он разработал свои знаменитые шкалы интеллекта. В 1939 году вышла первая версия теста для взрослых — шкала Векслера-Бельвю (Wechsler-Bellevue Intelligence Scale). В 1942 году он опубликовал шкалу для детей (WISC). Векслер также занимался преподавательской деятельностью в Нью-Йоркском университете и Колумбийском университете.

Концепция интеллекта

Векслер критиковал существовавшие в его время определения интеллекта, которые сводились к способности к абстрактному мышлению. Он предложил более широкое понимание, определив интеллект как «глобальную способность индивида действовать целенаправленно, мыслить рационально и эффективно взаимодействовать с окружающей средой». Ключевым в его концепции было представление о том, что интеллект состоит из двух основных компонентов:

• Вербальный интеллект — способность оперировать словами, понимать и использовать речь, решать вербальные задачи.
• Невербальный (перформативный) интеллект — способность решать задачи, связанные с визуально-пространственным восприятием, манипуляцией объектами, скоростью обработки информации.

Векслер считал, что эти компоненты не являются независимыми, а образуют единую структуру, но их соотношение может различаться у разных людей. Он также ввел понятие «коэффициента интеллекта» (IQ) как отклонения от среднего значения в популяции, а не как отношение умственного возраста к хронологическому (как у Бине). Векслер использовал стандартное отклонение, что позволило сделать шкалу IQ более статистически обоснованной.

Шкалы интеллекта Векслера

Все шкалы Векслера построены по единому принципу: они состоят из субтестов, объединенных в две основные группы — вербальные и невербальные. Каждый субтест измеряет определенный аспект когнитивных функций (например, словарный запас, арифметические способности, зрительно-моторную координацию). Результаты по каждому субтесту суммируются, и вычисляется общий IQ, а также вербальный и невербальный IQ.

Шкала интеллекта для взрослых (WAIS)

Первая версия, WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), была опубликована в 1955 году. Она пришла на смену шкале Векслера-Бельвю и стала стандартом для оценки интеллекта взрослых людей в возрасте от 16 лет. WAIS неоднократно пересматривалась: WAIS-R (1981), WAIS-III (1997), WAIS-IV (2008). Последняя версия, WAIS-IV, состоит из 10 основных и 5 дополнительных субтестов, которые группируются в четыре индекса:

• Вербальное понимание (словарный запас, понимание, сходство).
• Перцептивное мышление (кубики Косса, матрицы, визуальные головоломки).
• Рабочая память (арифметика, запоминание цифр).
• Скорость обработки информации (кодирование, поиск символов).

Шкала интеллекта для детей (WISC)

WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) была впервые опубликована в 1949 году. Она предназначена для детей в возрасте от 6 до 16 лет. WISC также прошла несколько ревизий: WISC-R (1974), WISC-III (1991), WISC-IV (2003), WISC-V (2014). Структура WISC аналогична WAIS, но субтесты адаптированы для детей (например, используются более простые формулировки, меньше текста). WISC широко применяется в образовательной и клинической практике для диагностики задержек развития, умственной отсталости, а также для выявления одаренных детей.

Шкала интеллекта для дошкольников (WPPSI)

WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) была разработана для детей младшего возраста — от 2 лет 6 месяцев до 7 лет 7 месяцев. Первая версия вышла в 1967 году. WPPSI-IV (2012) включает субтесты, которые требуют минимального использования речи и больше ориентированы на игровые задания. Эта шкала используется для раннего выявления когнитивных нарушений и оценки готовности к школе.

Применение и значение

Шкалы Векслера являются одними из наиболее распространенных инструментов психологической диагностики в мире. Они используются в следующих областях:

• Клиническая психология — для диагностики интеллектуальных нарушений (умственная отсталость, деменция), а также для оценки когнитивных функций при психических расстройствах (шизофрения, депрессия).
• Нейропсихология — для выявления локальных поражений мозга (например, после инсульта или черепно-мозговой травмы). Профиль результатов по субтестам может указывать на повреждение конкретных областей мозга.
• Педагогика — для оценки готовности к школе, выявления детей с трудностями в обучении (дислексия, дискалькулия) и для отбора в программы для одаренных.
• Профессиональный отбор — в некоторых странах используется для оценки когнитивных способностей кандидатов на определенные должности (например, в полиции, армии).

Критика и ограничения

Несмотря на широкое распространение, шкалы Векслера подвергаются критике по нескольким направлениям:

• Культурная предвзятость. Многие субтесты (особенно вербальные) основаны на знаниях и опыте, характерных для западной культуры. Представители других культур могут показывать более низкие результаты не из-за низкого интеллекта, а из-за незнакомства с материалом.
• Узость определения интеллекта. Векслеровские шкалы измеряют в основном логическое, вербальное и пространственное мышление, но не учитывают такие аспекты, как креативность, эмоциональный интеллект, практическая мудрость.
• Сложность интерпретации. Результаты теста могут быть искажены мотивацией, тревожностью, усталостью испытуемого. Кроме того, профили по субтестам не всегда однозначно указывают на конкретные нарушения.
• Эффект Флинна. Наблюдается устойчивый рост средних показателей IQ в популяции с течением времени, что требует периодической перестандартизации тестов.

Интересные факты

• Векслер был одним из первых, кто начал использовать статистические методы (стандартное отклонение) для расчета IQ, что сделало результаты более сопоставимыми.
• Он активно выступал против использования тестов интеллекта для дискриминации по расовому или этническому признаку.
• Векслер также разработал шкалу памяти (Wechsler Memory Scale), которая используется для оценки мнестических функций.
• В 1970-х годах он был удостоен награды Американской психологической ассоциации за выдающийся вклад в психологию.

Источники

• Wechsler, D. (1939). The Measurement of Adult Intelligence. Baltimore: Williams & Wilkins.
• Wechsler, D. (1944). The Measurement of Intelligence. Baltimore: Williams & Wilkins.
• Kaplan, R. M., & Saccuzzo, D. P. (2017). Psychological Testing: Principles, Applications, and Issues. Cengage Learning.
• Gregory, R. J. (2014). Psychological Testing: History, Principles, and Applications. Pearson.
• Flanagan, D. P., & Harrison, P. L. (2012). Contemporary Intellectual Assessment: Theories, Tests, and Issues. Guilford Press.