Дисграфия — нарушение письма¶
Дисграфия — это специфическое нарушение письменной речи, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках графического оформления слов, не связанных с дефектами слуха, зрения или интеллекта. Дисграфия относится к числу наиболее распространённых речевых нарушений у детей школьного возраста и, как правило, сопровождает дислексию — нарушение чтения.
¶Причины
Дисграфия возникает при недостаточном развитии психических функций, участвующих в процессе письма: фонематического восприятия, зрительно-пространственных представлений, моторных навыков, слухового внимания и языкового анализа. К основным причинам относят:
- перенесённые в перинатальном периоде и раннем детстве органические поражения центральной нервной системы;
- задержки психического и речевого развития;
- педагогическую запущенность;
- двуязычие в семье, при котором ребёнок не успевает сформировать устойчивые связи между звуком и буквой на одном из языков;
- неблагоприятные социальные условия, затрудняющие речевое развитие.
Важно подчеркнуть, что дисграфия не связана с низким уровнем интеллекта: дети с дисграфией часто успешно решают логические задачи, но делают ошибки именно при письме.
¶Классификация
В отечественной дефектологии (работы Р.И. Лалаевой, С.В. Мастюковой, Н.Б. Швейцер) выделяют следующие формы дисграфии:
| Форма | Характер нарушения |
|---|---|
| Артикуляторно-акустическая | Ошибки, связанные с неправильным произношением звуков: ребёнок пишет так, как слышит или произносит |
| Акустическая | Смешение фонем, близких по звучанию (глухие и звонкие, твёрдые и мягкие) |
| Моторная | Нарушение графомоторных навыков, трудности с написанием отдельных букв |
| Дисграфия на основе недостаточного развития языкового анализа и синтеза | Пропуски и перестановки букв и слогов, нарушение слоговой структуры слова |
| Оптическая | Невозможность различать визуально сходные буквы (ш — щ, б — в, д — у) |
У одного ребёнка, как правило, наблюдается сочетание нескольких форм — так называемая смешанная дисграфия.
¶Симптомы
К типичным признакам дисграфии относятся:
- постоянные ошибки одного типа (пропуски букв, замены, перестановки);
- нарушение слоговой структуры слова: «транспорт» пишется как «таснпорт»;
- слитное написание предлогов и раздельное написание частей слова;
- ошибки в употреблении мягких и твёрдых знаков;
- трудности с написанием безударных гласных;
- медленный темп письма, быстрая утомляемость;
- неаккуратный почерк, не соответствующий возрасту.
Ребёнок с дисграфией, как правило, не «видит» собственных ошибок при перечитывании написанного.
¶Диагностика
Диагностику проводит дефектолог (логопед) совместно с психологом. Обычно используются специальные методики, включающие:
- списывание текста;
- письмо под диктовку;
- письмо по голосовой модели («напиши, как слышишь»);
- анализ слоговой структуры слова;
- задания на различение звуков и букв.
Дополнительно оцениваются внимание, память, зрительно-пространственные представления и моторные навыки. Важно исключить тугоухость, нарушения зрения и интеллектуальные расстройства, которые могут давать сходную картину.
¶Логопедическая коррекция
Коррекция дисграфии строится на системной работе по развитию всех звеньев, участвующих в письме. Основные направления:
- Развитие фонематического восприятия — различение звуков, их местоположения в слове, слоговой структуры.
- Формирование языкового анализа и синтеза — умение выделять звуки в слове, определять их количество и порядок.
- Развитие графомоторных навыков — автоматизация написания букв, работа над почерком.
- Расширение словарного запаса и грамматических знаний — чтобы ребёнок понимал, какое написание соответствует значению слова.
- Развитие зрительно-пространственных представлений — различение визуально сходных букв.
Занятия проводятся индивидуально или в малых группах, как правило, 2–3 раза в неделю в течение длительного времени. Родители включаются в процесс через домашние задания и специальные упражнения.
¶Дисграфия у взрослых
У взрослых дисграфия встречается реже и обычно является следствием перенесённых травм головного мозга, инсультов, нейрохирургических вмешательств или прогрессирующих заболеваний (деменция, болезнь Альцгеймера). В таких случаях нарушение письма рассматривается как часть общего когнитивного дефицита и требует комплексной реабилитации.
¶Значение ранней коррекции
Без своевременной помощи дисграфия приводит к серьёзным трудностям в школьном обучении: ребёнок отстаёт по всем предметам, так как не может быстро и точно записывать информацию, испытывает психологический дискомфорт и снижение мотивации к учёбе. При правильно подобранной коррекционной работе значительная часть детей полностью преодолевает нарушение к концу начальной школы.
Источники:
- Лалаева Р.И. «Дисграфия у детей»
- Швейцер Н.Б. «Дисграфия и дислексия»
- Мастюкова Е.М. «Нарушения письма у детей»
- Филичева Т.Б., Туманова Т.В. «Дети с общим недоразвитием речи»