Дж. Б. Роттер

Дж. Б. Роттер (полное имя — Джулиан Бернард Роттер, англ. Julian Bernard Rotter; 22 октября 1916, Бруклин, Нью-Йорк — 6 января 2014, Мансфилд, Коннектикут) — американский психолог, один из ведущих представителей социально-когнитивного направления в психологии. Наиболее известен как создатель теории социального научения и концепции локуса контроля, а также разработчик шкалы локуса контроля (Rotter’s Internal-External Locus of Control Scale). Его работы оказали значительное влияние на развитие психологии личности, клинической психологии и педагогической психологии.

Биография

Джулиан Роттер родился в еврейской семье в Бруклине (Нью-Йорк). В 1933 году поступил в Бруклинский колледж, где изучал химию, но под влиянием лекций Адольфа Мейера и других психологов заинтересовался психологией. В 1937 году получил степень бакалавра по психологии. Затем продолжил обучение в Университете Айовы, где в 1938 году получил степень магистра, а в 1941 году — докторскую степень (Ph.D.) по клинической психологии под руководством Курта Левина.

Во время Второй мировой войны Роттер служил в армии США, занимаясь психологической оценкой и отбором военнослужащих. После войны работал в Университете штата Огайо, где в 1950-х годах разработал свою теорию социального научения. В 1963 году перешёл в Университет Коннектикута, где продолжил исследования и преподавание до выхода на пенсию в 1987 году. Роттер был удостоен множества наград, включая премию Американской психологической ассоциации за выдающийся вклад в науку (1988).

Теория социального научения

Основная теория Роттера, известная как теория социального научения, была впервые подробно изложена в его книге «Социальное научение и клиническая психология» (1954). Она представляет собой синтез бихевиоризма и когнитивной психологии, акцентируя внимание на том, как поведение человека формируется под влиянием его ожиданий и ценностей, а не только внешних стимулов.

Основные понятия

• Потенциал поведения — вероятность того, что человек проявит определённое поведение в данной ситуации.
• Ожидание — субъективная оценка человеком вероятности того, что данное поведение приведёт к определённому результату.
• Ценность подкрепления — степень предпочтения человеком данного результата по сравнению с другими.
• Психологическая ситуация — уникальный контекст, в котором происходит поведение, включающий восприятие и интерпретацию человеком окружающей среды.

Формула поведения по Роттеру: BP = f(E & RV), где BP — потенциал поведения, E — ожидание, RV — ценность подкрепления. Поведение является функцией взаимодействия ожиданий и ценностей.

Локус контроля

Центральным понятием теории Роттера является локус контроля — устойчивая личностная характеристика, отражающая степень, в которой человек приписывает ответственность за события своей жизни внутренним или внешним факторам. Роттер выделил два типа:

• Внутренний локус контроля (интернальность) — человек считает, что результаты его жизни зависят от его собственных действий, усилий и решений.
• Внешний локус контроля (экстернальность) — человек полагает, что события определяются внешними силами, такими как судьба, случай, другие люди или социальные структуры.

Для измерения локуса контроля Роттер разработал шкалу I-E (Internal-External Locus of Control Scale), опубликованную в 1966 году. Шкала состоит из 29 пар утверждений (включая 6 буферных), где респондент выбирает одно из двух. Например: «То, что происходит со мной, — это результат моих собственных действий» (внутренний) против «Иногда я чувствую, что не имею достаточного контроля над направлением своей жизни» (внешний). Шкала стала одним из самых широко используемых инструментов в психологии личности и социальной психологии.

Влияние и критика

Работы Роттера оказали глубокое влияние на развитие психологии. Его концепция локуса контроля легла в основу многочисленных исследований в области здоровья, образования, организационной психологии и психологии спорта. Например, исследования показали, что люди с внутренним локусом контроля чаще проявляют инициативу, лучше справляются со стрессом и достигают более высоких результатов в обучении. В клинической психологии концепция используется для понимания и коррекции депрессивных состояний и тревожности.

Критика теории Роттера в основном касается её упрощённости: локус контроля не является универсальным и может варьироваться в зависимости от ситуации. Некоторые исследователи указывают на то, что шкала I-E не всегда учитывает культурные различия, особенно в коллективистских обществах, где внешний локус контроля может быть социально одобряемым. Также отмечалось, что концепция не объясняет механизмы, связывающие ожидания и поведение, и не учитывает влияние бессознательных процессов.

Основные труды

• Social Learning and Clinical Psychology (1954) — основополагающая работа, излагающая теорию социального научения.
• Generalized Expectancies for Internal versus External Control of Reinforcement (1966) — статья, в которой впервые представлена шкала локуса контроля.
• The Development and Applications of Social Learning Theory (1982) — сборник статей, обобщающий многолетние исследования.

Интересные факты

• Роттер был одним из первых психологов, кто применил экспериментальные методы для изучения личности, отходя от чисто клинического подхода.
• Его шкала локуса контроля была переведена на десятки языков и использована в тысячах исследований.
• В 1990-х годах концепция локуса контроля была адаптирована для изучения поведения в условиях цифровой среды, в частности, в контексте интернет-зависимости.

См. также

• Альберт Бандура
• Теория социального научения
• Самоэффективность
• Атрибуция

Источники

• Rotter, J. B. (1954). Social Learning and Clinical Psychology. New York: Prentice-Hall.
• Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 80(1), 1–28.
• Rotter, J. B. (1982). The Development and Applications of Social Learning Theory. New York: Praeger.
• Hjelle, L. A., & Ziegler, D. J. (1992). Personality Theories: Basic Assumptions, Research, and Applications. New York: McGraw-Hill.
• Schultz, D. P., & Schultz, S. E. (2016). Theories of Personality. Boston: Cengage Learning.