Интернализация

Интернализация — это процесс усвоения индивидом внешних социальных норм, ценностей, образцов поведения, знаний и установок, в ходе которого они становятся внутренними регуляторами его психической деятельности и поведения. В широком смысле интернализация означает переход знания или опыта из внешней, объективной формы во внутренний, субъективный план сознания. Термин используется в психологии, социологии, педагогике, антропологии и экономике, где его значение может варьироваться.

История понятия

Понятие интернализации восходит к работам французской социологической школы (Эмиль Дюркгейм). Дюркгейм рассматривал процесс социализации как усвоение индивидом «коллективных представлений» — моральных и правовых норм, которые из внешнего принуждения превращаются во внутренние убеждения. В психологии понятие было развито Львом Выготским в рамках культурно-исторической теории. Выготский показал, что высшие психические функции (произвольное внимание, логическая память, понятийное мышление) сначала существуют как формы внешней, совместной деятельности между ребёнком и взрослым, а затем «вращиваются» внутрь, становясь индивидуальными психическими процессами. Этот механизм он назвал интериоризацией (близкий, но не тождественный термин).

В середине XX века концепция интернализации была углублена в работах Жана Пиаже, который изучал, как внешние действия с предметами переходят во внутренние умственные операции (стадия конкретных операций). В социологии теория интернализации активно разрабатывалась Питером Бергером и Томасом Лукманом в книге «Социальное конструирование реальности» (1966), где интернализация рассматривается как ключевой момент социализации, превращающий объективные социальные структуры в субъективную реальность индивида.

Механизмы и этапы

Интернализация не является одномоментным актом, а представляет собой многоступенчатый процесс. В психологии развития выделяют несколько ключевых этапов:

1. Внешнее действие. Ребёнок или взрослый выполняет действие под контролем извне (по инструкции, в совместной деятельности с другим человеком).
2. Экстериоризация с опорой. Действие выполняется с опорой на внешние средства (схемы, модели, речь другого человека).
3. Сокращение и автоматизация. Действие начинает выполняться во внутреннем плане, сначала с проговариванием вслух, затем — про себя (эгоцентрическая речь, по Выготскому).
4. Полная интериоризация. Действие становится полностью внутренним, автоматизированным, не требующим сознательного контроля. Пример — навык чтения: от побуквенного чтения вслух до беглого чтения «про себя».

В социологии процесс интернализации норм описывается через механизмы подражания, идентификации и социального научения. На начальном этапе (первичная социализация) ребёнок усваивает нормы через эмоциональную привязанность к значимым взрослым. На вторичных этапах (школа, работа) интернализация происходит через осознанное принятие ролей и правил.

Виды интернализации

В зависимости от сферы применения выделяют несколько видов интернализации:

• Культурная интернализация — усвоение норм, ценностей и образцов поведения, характерных для определённой культуры или субкультуры. Включает освоение языка, обычаев, моральных принципов.
• Когнитивная интернализация — переход внешних действий с объектами во внутренние умственные операции (по Пиаже). Лежит в основе развития логического мышления.
• Социальная интернализация — принятие социальных ролей, норм и ожиданий общества. Является центральным механизмом социализации.
• Моральная интернализация — превращение внешних моральных требований (запретов, предписаний) во внутренние моральные принципы и совесть. Исследовалась Лоуренсом Колбергом в теории морального развития.
• Интернализация ценностей — процесс, при котором ценности группы или общества становятся личными ценностями индивида, определяющими его поведение без внешнего контроля.

Интернализация в психологии

В психологии интернализация (или интериоризация) является ключевым понятием для понимания развития высших психических функций. Согласно Выготскому, любая психическая функция появляется дважды: сначала как интерпсихическая (между людьми), затем как интрапсихическая (внутри человека). Речь, произвольное внимание, воля — все они проходят через стадию интернализации.

В теории деятельности (Алексей Леонтьев) интернализация рассматривается как переход от внешней, материальной формы действия к внутренней, идеальной форме. Например, для усвоения математического понятия ребёнок сначала выполняет действия с реальными предметами (счётные палочки), затем — с их изображениями, потом — в уме.

В психоанализе (Зигмунд Фрейд) интернализация (интроекция) описывает процесс, при котором внешние авторитеты (родители, общество) становятся частью структуры личности — Супер-Эго (Сверх-Я). Ребёнок «вбирает» в себя родительские запреты и требования, которые затем начинают действовать изнутри как совесть.

Интернализация в социологии

В социологии интернализация является центральным механизмом социализации. Питер Бергер и Томас Лукман выделяют два этапа:

• Первичная социализация (в детстве) — интернализация мира значимых других (родителей, семьи). Этот мир воспринимается как единственно возможный и естественный.
• Вторичная социализация — интернализация институциональных миров (школа, профессия, религия). Она требует более осознанного принятия ролей и знаний.

Интернализация также рассматривается как основа социального порядка: общество существует не только как внешняя структура, но и как внутренняя реальность для каждого индивида. Нарушение интернализации (например, при депривации или травме) может приводить к девиантному поведению.

Интернализация в экономике

В экономике термин «интернализация» имеет иное значение и обозначает процесс переноса операций или функций внутрь фирмы, а не на внешний рынок. Это противоположность аутсорсингу. Компания может интернализировать производство, НИОКР, логистику, чтобы снизить транзакционные издержки, повысить контроль над качеством или защитить интеллектуальную собственность. Теория интернализации (Рональд Коуз, Оливер Уильямсон) объясняет, почему фирмы существуют и как они принимают решение о границах своей деятельности.

Критика и ограничения

Концепция интернализации подвергалась критике с нескольких сторон. Во-первых, некоторые авторы (например, Мишель Фуко) указывали, что интернализация может быть формой скрытого контроля и дисциплины, когда внешние нормы усваиваются настолько глубоко, что перестают осознаваться как принуждение. Во-вторых, в когнитивной психологии было показано, что не все знания усваиваются через интернализацию внешних действий — многие когнитивные способности (например, врождённые грамматические структуры, по Ноаму Хомскому) могут иметь внутреннее происхождение. В-третьих, в условиях мультикультурализма и глобализации процесс интернализации становится более фрагментированным: индивид усваивает нормы из разных, часто противоречивых источников, что может приводить к внутренним конфликтам.

Значение

Интернализация является фундаментальным механизмом человеческого развития и социальной жизни. Без неё невозможно ни обучение, ни передача культуры, ни формирование личности. Понимание процессов интернализации используется в педагогике (разработка методов обучения, основанных на поэтапном формировании умственных действий), в психотерапии (коррекция деструктивных внутренних установок), в социологии (анализ социальных изменений и девиаций) и в менеджменте (управление организационной культурой).

Источники

• Выготский Л. С. Мышление и речь. — М., 1934.
• Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.
• Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. — М., 1995.
• Пиаже Ж. Психология интеллекта. — М., 1969.
• Фрейд З. Психология бессознательного. — М., 1990.
• Коуз Р. Природа фирмы. — 1937.