Леонид Абрамович Венгер

Леонид Абрамович Венгер (26 мая 1925, Харьков — 2 июня 1992, Москва) — советский и российский психолог, специалист в области детской психологии и возрастной психологии. Доктор психологических наук (1968), профессор. Один из основателей отечественной научной школы психологии развития дошкольника, создатель теории сенсорного воспитания и развития познавательных способностей детей. Автор широко известной методики диагностики умственного развития дошкольников и системы развивающих игр и занятий.

Биография

Ранние годы и образование

Леонид Абрамович Венгер родился 26 мая 1925 года в Харькове в семье врачей. В 1941 году, после начала Великой Отечественной войны, семья была эвакуирована в Узбекистан. В 1943 году Венгер поступил в Ташкентский педагогический институт, но вскоре был призван в армию. Участвовал в боевых действиях в составе артиллерийских войск, был ранен и демобилизован в 1945 году.

После войны продолжил образование на психологическом отделении философского факультета Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, который окончил в 1951 году. В 1952 году защитил кандидатскую диссертацию на тему «Восприятие и обучение (к вопросу о развитии восприятия в дошкольном возрасте)».

Научная и педагогическая деятельность

С 1953 года работал в Институте дошкольного воспитания Академии педагогических наук РСФСР (позднее — Академии педагогических наук СССР). В 1968 году защитил докторскую диссертацию «Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте». С 1970 года заведовал лабораторией психологии детей дошкольного возраста в этом же институте.

Венгер вёл активную преподавательскую работу: читал лекции в Московском государственном педагогическом институте имени В. И. Ленина, руководил аспирантами. Под его руководством защищено более 30 кандидатских диссертаций. Среди его учеников — известные психологи О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаева, Н. С. Варенцова.

В 1980-е годы Венгер стал одним из инициаторов создания и активным участником общественного движения «Педагогика сотрудничества», выступавшего за гуманизацию образования и отказ от авторитарных методов воспитания. В 1991 году он был избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР (с 1992 года — Российской академии образования).

Скончался 2 июня 1992 года в Москве. Похоронен на Хованском кладбище.

Научный вклад

Теория сенсорного воспитания

Центральное место в научном наследии Венгера занимает теория сенсорного воспитания — целенаправленного формирования у детей эталонов цвета, формы, величины и других свойств предметов. Венгер разработал систему сенсорных эталонов — обобщённых образцов свойств предметов (например, спектр цветов, геометрические формы, шкала величин), которые ребёнок усваивает в процессе обучения.

По Венгеру, сенсорное воспитание должно быть не пассивным накоплением ощущений, а активным процессом, в ходе которого ребёнок учится использовать эталоны для анализа окружающего мира. Он выделил три типа сенсорных действий: идентификация (узнавание эталона), приравнивание к эталону (сравнение), перцептивное моделирование (воссоздание сложных свойств из эталонов).

Развитие познавательных способностей

Венгер разработал концепцию развития познавательных способностей дошкольников, основанную на идее о том, что способности — это не врождённые качества, а результат освоения ребёнком особых «познавательных действий». Он выделил три основные группы таких действий:

• Перцептивные действия (действия восприятия) — направлены на выявление и анализ внешних свойств предметов.
• Мнестические действия (действия запоминания) — обеспечивают сохранение и воспроизведение информации.
• Мыслительные действия (действия мышления) — включают анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию.

Венгер показал, что развитие этих действий происходит в определённой последовательности и может быть целенаправленно стимулировано через специально организованные игры и занятия.

Диагностика умственного развития

Совместно с сотрудниками лаборатории Венгер создал методику диагностики умственного развития дошкольников, которая позволяла оценить уровень сформированности познавательных действий у детей от 3 до 7 лет. Методика включала серию стандартизированных заданий, каждое из которых было направлено на выявление определённого аспекта познавательной деятельности (например, умение анализировать форму, устанавливать причинно-следственные связи, планировать действия).

Эта методика получила широкое распространение в дошкольных учреждениях СССР и России, использовалась для выявления детей с задержками развития и для оценки эффективности образовательных программ.

Практическая деятельность

Система развивающих игр

Венгер разработал систему дидактических игр и упражнений, направленных на развитие познавательных способностей дошкольников. Наиболее известные из них:

• «Сложи узор» — игра на развитие пространственного мышления и комбинаторики.
• «Чудесный мешочек» — игра на развитие тактильного восприятия.
• «Найди такой же» — игра на развитие зрительного анализа и сравнения.
• «Цветные палочки» — игра на развитие сенсорных эталонов и счёта.

Эти игры вошли в практику детских садов и широко используются до настоящего времени.

Программа «Развитие»

В 1980-е годы под руководством Венгера была создана комплексная программа воспитания и обучения дошкольников «Развитие», которая стала альтернативой традиционной «Программе воспитания и обучения в детском саду». Программа «Развитие» делала акцент на познавательное развитие ребёнка, использование проблемных ситуаций, самостоятельную деятельность детей. Она была апробирована в ряде регионов СССР, но не получила массового распространения из-за сопротивления официальной педагогической системы.

Основные труды

Леонид Венгер — автор более 150 научных работ, включая монографии, учебные пособия и методические рекомендации. Наиболее значимые из них:

• «Восприятие и обучение» (1969) — монография, в которой изложены основы теории сенсорного воспитания.
• «Педагогика способностей» (1973) — работа, посвящённая развитию познавательных способностей дошкольников.
• «Диагностика умственного развития дошкольников» (1978, в соавторстве с В. В. Холмовской) — методическое пособие по диагностике.
• «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» (1989, в соавторстве с О. М. Дьяченко) — сборник дидактических игр.
• «Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания» (1986) — коллективная монография под редакцией Венгера.

Критика и оценки

Научные взгляды Венгера неоднократно подвергались критике со стороны сторонников традиционной педагогики, которые считали его акцент на познавательное развитие недостаточно учитывающим эмоциональную и социальную сферы ребёнка. Отмечалось, что система диагностики Венгера ориентирована в первую очередь на вербальные и логические способности, что может приводить к недооценке других видов интеллекта.

В то же время, работы Венгера получили высокую оценку как в СССР, так и за рубежом. Его теория сенсорного воспитания была признана одним из наиболее значительных достижений советской психологии развития. Методики Венгера продолжают использоваться в дошкольных образовательных учреждениях России и стран СНГ.

Память

Имя Леонида Абрамовича Венгера носит лаборатория психологии дошкольного возраста в Институте возрастной физиологии Российской академии образования. В 2005 году, к 80-летию со дня рождения учёного, была проведена международная научная конференция, посвящённая его наследию. Работы Венгера переведены на английский, немецкий, французский, испанский и другие языки.

Источники

• Венгер Л. А. Восприятие и обучение. — М.: Просвещение, 1969.
• Венгер Л. А. Педагогика способностей. — М.: Знание, 1973.
• Венгер Л. А., Дьяченко О. М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1989.
• Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Педагогика, 1986.
• Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.: Тривола, 1995.
• Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1993—1999.