Льюис Термен

Льюис Термен — американский психолог, педагог и евгенист, известный как один из пионеров психологии интеллекта и создатель первой версии теста интеллекта Стэнфорд — Бине, а также инициатор долгосрочного лонгитюдного исследования одарённых детей («Термиты»). Его работы оказали значительное влияние на развитие психометрики, образовательной психологии и генетики поведения, однако также подвергались критике за связь с евгеническим движением и социальный дарвинизм.

Биография

Ранние годы и образование

Льюис Мэдисон Термен родился 15 января 1877 года в округе Джонсон, штат Индиана, в семье фермеров. Он был двенадцатым из четырнадцати детей. В 1898 году окончил Центральный нормальный колледж в Данвилле, штат Индиана, где получил степень бакалавра педагогики. После нескольких лет работы учителем и директором школы он поступил в Университет Индианы, где в 1903 году получил степень бакалавра искусств, а затем — магистра искусств. В 1905 году Термен защитил докторскую диссертацию в Университете Кларка под руководством Г. Стэнли Холла. Тема его диссертации была посвящена измерению интеллекта у детей.

Карьера

После защиты докторской Термен преподавал психологию в Педагогическом колледже Лос-Анджелеса, а затем в 1910 году был приглашён на должность профессора психологии в Стэнфордский университет, где проработал до выхода на пенсию в 1942 году. В Стэнфорде он основал лабораторию психологических исследований и активно занимался разработкой тестов интеллекта.

В 1916 году Термен опубликовал переработанную и дополненную версию теста французских психологов Альфреда Бине и Теодора Симона — шкалу Стэнфорд — Бине. Этот тест стал первым широко используемым стандартизированным тестом интеллекта в англоязычном мире. Во время Первой мировой войны Термен участвовал в разработке армейских тестов «Альфа» и «Бета» для оценки интеллектуальных способностей новобранцев, что способствовало внедрению психометрических методов в военную и гражданскую сферы.

В 1921 году Термен начал знаменитое лонгитюдное исследование, получившее название «Генетические исследования гениальности». Он отобрал около 1500 детей с высоким коэффициентом интеллекта (IQ) в возрасте от 8 до 12 лет и проследил их судьбы на протяжении десятилетий. Это исследование, продолжавшееся после смерти Термена, стало одним из самых продолжительных в истории психологии. Участники исследования, которых Термен называл «термитами», в целом добились высоких социальных и профессиональных успехов, хотя исследование также выявило, что высокий IQ не гарантирует выдающихся достижений в жизни.

Основные научные вклады

Разработка теста Стэнфорд — Бине

Тест Стэнфорд — Бине, впервые опубликованный в 1916 году, стал стандартом для измерения интеллекта. Термен адаптировал задания Бине для американской популяции, ввёл понятие «коэффициент интеллекта» (IQ) как отношение умственного возраста к хронологическому, умноженное на 100, и стандартизировал процедуру тестирования. Шкала включала задания для разных возрастных групп, оценивающие вербальные, математические и пространственные способности. Тест многократно пересматривался (в 1937, 1960, 1986, 2003 годах) и до сих пор используется в клинической и образовательной практике.

Лонгитюдное исследование одарённости

Исследование Термена, начатое в 1921 году, ставило целью опровергнуть распространённое в то время мнение, что одарённые дети часто являются физически слабыми, социально изолированными или психически неуравновешенными. Термен показал, что дети с высоким IQ, как правило, превосходят сверстников по физическому развитию, здоровью и социальной адаптации. Однако он также обнаружил, что многие из них не реализовали свой потенциал в полной мере, что привело к дискуссиям о роли мотивации, личности и социальных условий в достижении успеха. Исследование продолжается до сих пор под руководством разных учёных, и его данные используются для изучения факторов, влияющих на долголетие, профессиональную карьеру и психологическое благополучие.

Евгенические взгляды и критика

Термен был убеждённым сторонником евгеники — движения, стремившегося улучшить человеческую популяцию путём контроля над размножением. Он считал, что интеллект в значительной степени наследуется, и что низкий IQ связан с преступностью, бедностью и социальной деградацией. В своих работах он выступал за стерилизацию людей с низкими умственными способностями и ограничение иммиграции из стран, которые, по его мнению, имели низкий средний IQ. Эти взгляды, характерные для многих интеллектуалов начала XX века, впоследствии были подвергнуты резкой критике как научно необоснованные и этически неприемлемые. В современной психологии наследие Термена оценивается неоднозначно: его вклад в психометрию и изучение одарённости признаётся значительным, но его евгенические идеи осуждаются как антигуманные и дискриминационные.

Применение и влияние

Влияние на психологию и образование

Работы Термена заложили основы современной психологии интеллекта и образовательной психологии. Тесты IQ стали широко использоваться в школах для выявления одарённых детей и детей с задержками развития, а также в профессиональном отборе и клинической диагностике. Исследование «термитов» стимулировало развитие лонгитюдных методов в психологии и показало важность долгосрочного наблюдения за развитием человека. Термен также внёс вклад в развитие психологии личности, изучая связь между интеллектом и личностными чертами.

Критика и пересмотр

В конце XX — начале XXI века наследие Термена стало предметом активного пересмотра. Критики указывают, что его тесты были культурно предвзятыми и дискриминировали представителей этнических меньшинств и низших социальных слоёв. Евгенические аспекты его работы, включая поддержку принудительной стерилизации, рассматриваются как нарушение прав человека. В ответ на эту критику современные тесты интеллекта, такие как шкала Векслера, были разработаны с учётом культурной справедливости, а сама концепция интеллекта стала пониматься более многомерно (например, теория множественного интеллекта Говарда Гарднера). Тем не менее, вклад Термена в развитие психометрики и методологии исследований остаётся неоспоримым.

Основные труды

• «Измерение интеллекта» (The Measurement of Intelligence, 1916) — руководство по тесту Стэнфорд — Бине.
• «Генетические исследования гениальности» (Genetic Studies of Genius, 1925–1959) — многотомное издание результатов лонгитюдного исследования.
• «Психология и педагогика одарённых детей» (Psychology and Education of Gifted Children, 1926, в соавторстве).
• «Интеллект и социальная структура» (Intelligence and Social Structure, 1940-е) — статьи по евгенике и социальной психологии.

Интересные факты

• Термен ввёл в обиход термин «коэффициент интеллекта» (IQ) в его современном понимании, хотя сам коэффициент был предложен ранее немецким психологом Вильямом Штерном.
• Участники его исследования, «термиты», включали в себя будущего писателя-фантаста Айзека Азимова, который, однако, не был отобран в основную группу, так как его IQ был ниже порогового значения.
• Термен был одним из основателей Американской ассоциации прикладной психологии и активно участвовал в развитии психологии как профессии.
• Несмотря на свою веру в наследственность интеллекта, Термен признавал, что окружающая среда, особенно образование, играет важную роль в развитии способностей.

Источники

• Terman, L. M. (1916). The Measurement of Intelligence. Boston: Houghton Mifflin.
• Terman, L. M., & Oden, M. H. (1947). The Gifted Child Grows Up: Twenty-Five Years' Follow-Up of a Superior Group. Stanford University Press.
• Minton, H. L. (1988). Lewis M. Terman: Pioneer in Psychological Testing. New York University Press.
• Shurkin, J. N. (1992). Terman's Kids: The Groundbreaking Study of How the Gifted Grow Up. Little, Brown.
• Gould, S. J. (1981). The Mismeasure of Man. W. W. Norton & Company.