Мышление в психологии¶
Мышление — это психический процесс отражения действительности, заключающийся в опосредованном и обобщённом познании предметов и явлений, в установлении связей и отношений между ними. В психологии мышление рассматривается как высшая форма познавательной деятельности, обеспечивающая человеку возможность решать задачи, прогнозировать события и преобразовывать окружающий мир. В отличие от ощущений и восприятия, отражающих отдельные свойства объектов в данный момент, мышление оперирует обобщёнными образами и понятиями, выходя за пределы непосредственного чувственного опыта.
¶Основные характеристики мышления
Мышление обладает рядом свойств, отличающих его от других психических процессов:
- Опосредованность — познание объекта осуществляется не напрямую, а через другие знания, представления и понятия.
- Обобщённость — мышление имеет дело не с единичными предметами, а с общими свойствами и закономерностями.
- Связь с речью — мышление формируется и функционирует в тесной связи с языком, который служит средством выражения и обобщения мыслей.
- Предметность — мышление всегда направлено на решение определённой задачи, имеет конкретную цель.
- Активность и целенаправленность — мышление является регулятором поведения и деятельности.
¶Виды мышления
¶По характеру целей и задач
- Теоретическое — направлено на познание закономерностей, построение моделей и систем знаний.
- Практическое — связано с решением конкретных практических задач, преобразованием объектов.
- Наглядно-действенное — решение задачи происходит в процессе практического взаимодействия с объектом (характерно для детей раннего возраста и при работе с предметами).
- Наглядно-образное — оперирование наглядными образами, представлениями, схемами.
- Словесно-логическое — оперирование понятиями, суждениями, умозаключениями.
¶По степени новизны
- Репродуктивное — воспроизведение уже известных способов решения, применение усвоенных знаний.
- Продуктивное (творческое) — создание нового, неизвестного ранее способа решения или нового продукта.
¶По степени развернутости и участия других психических процессов
- Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое — последовательные уровни развития мышления в онтогенезе (по Л. С. Выготскому и П. П. Блонскому).
¶Операции мышления
Мышление осуществляется с помощью ряда мыслительных операций:
- Анализ — мысленное разложение объекта на составляющие части.
- Синтез — объединение частей в единое целое.
- Абстрагирование — выделение существенных свойств и отвлечение от несущественных.
- Обобщение — объединение предметов и явлений по общим признакам.
- Сравнение — установление сходства и различий между объектами.
- Классификация — группировка объектов по определённым признакам.
- Идеализация — создание идеального образа, абстрагированного от реальных свойств.
¶Основные теории мышления в психологии
¶Ассоциативная психология
В XIX веке мышление рассматривалось как цепочка ассоциаций — связей между представлениями, возникающих по сходству, контрасту или смежности. Основоположники направления — Дж. Локк, Д. Юм, Дж. С. Милль.
¶Психоанализис
З. Фрейд трактовал мышление как одну из форм психической деятельности, подчинённую принципу удовольствия и вытесненным влечениям. В его теории мышление выполняет функцию подготовки удовлетворения инстинктов.
¶Гештальтпсихология
М. Вертхаймер, В. Кёлер и К. Дункер рассматривали мышление как процесс структурной перестройки гештальта (целостной ситуации) — инсайт («озарение»). Ключевой вклад — эксперименты Кёлера с шимпанзе, показавшие моментальное решение задачи после «ага-переживания».
¶Психогенетика (Ж. Пиаже)
Ж. Пиаже исследовал мышление в онтогенезе, выделив стадии: сенсомоторное мышление, дооперациональное, конкретно-операциональное и формально-операциональное. По Пиаже, мышление развивается через дисбаланс (дисбаланс ассимиляции и аккомодации) и ведёт к построению всё более сложных когнитивных структур.
¶Советская психология
Л. С. Выготский подчёркивал социокультурную природу мышления: высшие психические функции, включая мышление, формируются в процессе интериоризации внешней социальной деятельности. А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинштейн разработали деятельностный подход, согласно которому мышление является компонентом деятельности и формируется в её рамках. Б. М. Теплов и Н. А. Менчинская внесли вклад в изучение индивидуальных различий в мышлении.
¶Информационно-кибернетический подход
В XX веке мышление стали моделировать с использованием понятий информационной теории: переработка информации, алгоритмы, программы поведения. А. Н. Новиков и Д. А. Пospelов разработали методы формализации мыслительных процессов.
¶Развитие мышления в онтогенезе
По данным исследований отечественных психологов (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин), развитие мышления у ребёнка проходит ряд этапов:
- Наглядно-действенное мышление (0–2 года) — решение задачи через манипулирование предметами.
- Наглядно-образное мышление (2–7 лет) — оперирование образами, схематичными представлениями.
- Словесно-логическое мышление (с 7 лет) — оперирование понятиями, умозаключениями.
¶Мышление и речь
Взаимосвязь мышления и речи является центральной проблемой психологии. Л. С. Выготский сформулировал «единство мышления и речи»: мышление становится словесным, а речь — мыслительной. Речь выступает средством планирования, регуляции и коммуникации мыслей. Нарушения речи (афазия) приводят к изменениям мыслительных процессов, что подтверждает их тесную связь.
¶Индивидуальные различия
Мышление характеризуется индивидуальными особенностями: типом (художественный, мыслительный, смешанный — по К. Юнгу), уровнем развития, скоростью, глубиной, гибкостью, критичностью. Диагностика мышления проводится с помощью тестов интеллекта (IQ), методик Векслера, Равена, методик на классификацию, аналогии, исключение лишнего.
¶Применение
Знания о мышлении используются в педагогике (развитие мыслительных умений), в клинической психологии (диагностика когнитивных нарушений при деменции, шизофрении), в эргономике и инженерной психологии (проектирование интерфейсов), в когнитивной науке и искусственном интеллекте (моделирование мыслительных процессов).
¶Источники
- Выготский Л. С. «Мышление и речь»
- Леонтьев А. Н. «Деятельность. Сознание. Личность»
- Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии»
- Пиаже Ж. «Интеллект и интеллектуальность ребёнка»
- Теплов Б. М. «Психология индивидуальных различий»
- Эльконин Д. Б. «Избранные психологические труды»