Общегерманское воспитательное учреждение

Общегерманское воспитательное учреждение — учебно-воспитательное заведение закрытого типа, существовавшее в Российской империи в 1803—1817 годах в городе Гатчина (Санкт-Петербургская губерния). Учреждение было создано по инициативе императора Александра I на базе бывшего Гатчинского сиротского дома и предназначалось для воспитания детей-сирот, детей из малообеспеченных дворянских и разночинских семей, а также для подготовки учителей и воспитателей для народных училищ. Название «Общегерманское» отражало ориентацию на педагогические принципы и методы, разработанные в германских государствах, в частности идеи Иоганна Генриха Песталоцци и филантропического движения.

История создания

Предпосылки

В начале XIX века в Российской империи остро ощущалась нехватка квалифицированных педагогов, особенно для начальных народных училищ. Система образования, реформированная в 1803—1804 годах (Устав учебных заведений), предусматривала создание сети приходских, уездных и губернских училищ, но кадровое обеспечение оставалось слабым. Одновременно существовала проблема социального сиротства и беспризорности детей из низших сословий. Император Александр I, находившийся под влиянием либеральных идей и европейских образовательных реформ, решил создать образцовое учреждение, которое сочетал бы функции приюта и педагогической школы.

Основание

В 1803 году по указу Александра I Гатчинский сиротский дом, существовавший с 1797 года (основан Павлом I для детей военнослужащих), был преобразован в Общегерманское воспитательное учреждение. Официальное открытие состоялось 1 (13) сентября 1803 года. Руководителем был назначен швейцарец Иоганн Генрих Буонафеде (1750—1829), ранее работавший в филантропине Дессау (Германия) и известный как сторонник педагогики Песталоцци.

Деятельность и закрытие

Учреждение функционировало 14 лет. За это время через него прошло около 200 воспитанников. В 1817 году, после смерти Буонафеде и на фоне консервативного поворота в политике Александра I (связанного с влиянием А. А. Аракчеева), учреждение было закрыто. Основные причины: высокая стоимость содержания, несоответствие результатов ожиданиям (выпускники не всегда успешно адаптировались к работе в обычных училищах), а также критика со стороны консервативных кругов, считавших методы Песталоцци «чуждыми» русским традициям. Здание и имущество были переданы Гатчинскому Николаевскому сиротскому институту.

Устройство и организация

Структура

Учреждение состояло из двух отделений:

• Воспитательное отделение (для детей 6—14 лет) — интернат с полным пансионом. Воспитанники делились на классы по уровню подготовки, а не по возрасту.
• Педагогическое отделение (семинария) — для подготовки учителей из числа наиболее способных воспитанников старшего возраста и внешних кандидатов. Срок обучения — 2—3 года.

Управление

Директор (Буонафеде) обладал широкими полномочиями. При нём работал педагогический совет. Финансирование осуществлялось из казны (Министерство народного просвещения) и частично из доходов от имений, приписанных к учреждению.

Повседневная жизнь

Режим дня был строгим:

• Подъём в 6 утра.
• Занятия с 7 до 12 и с 14 до 18 часов.
• Обязательные физические упражнения, прогулки, сельскохозяйственные работы (огород, сад).
• Отход ко сну в 21 час.

Питание было простым, но достаточным. Телесные наказания официально не применялись (в духе идей Песталоцци), однако за серьёзные проступки могли изолировать или лишать привилегий.

Педагогические принципы и методы

Влияние филантропического движения

Общегерманское воспитательное учреждение было одним из немногих в России, где последовательно внедрялись идеи филантропического движения (нем. Philanthropismus) — педагогического течения, возникшего в Германии в конце XVIII века под влиянием Жан-Жака Руссо и Иоганна Бернхарда Базедова. Основные принципы:

• Природосообразность — обучение должно следовать естественному развитию ребёнка.
• Наглядность — широкое использование предметных уроков, экскурсий, опытов.
• Практическая направленность — обучение ремёслам, сельскому хозяйству, домоводству.
• Отказ от зубрёжки — предпочтение пониманию материала.
• Физическое воспитание — гимнастика, плавание, игры на воздухе.

Методы Песталоцци

Буонафеде был лично знаком с Песталоцци и применял его элементарное обучение:

• Развитие речи через беседы и рассказы.
• Обучение арифметике через манипуляции с предметами.
• География и естествознание — через наблюдения и карты.
• Рисование и пение — как средства развития чувств.

Новации для России

• Совместное обучение мальчиков и девочек (в младших классах) — редкость для того времени.
• Отсутствие сословных барьеров — дети дворян, мещан и крестьян учились вместе (хотя дворяне составляли меньшинство).
• Обучение на русском языке (основной язык преподавания), хотя часть занятий велась на немецком (для знакомства с педагогической литературой).

Учебная программа

Общеобразовательные предметы

• Закон Божий (православное вероучение).
• Русский язык (чтение, письмо, грамматика).
• Арифметика (включая начала алгебры).
• География (Россия и основные страны мира).
• История (всеобщая и русская).
• Естествознание (ботаника, зоология, минералогия).
• Рисование, черчение.
• Пение (церковное и светское).
• Гимнастика (по немецкой системе).

Практические занятия

• Столярное и токарное дело (для мальчиков).
• Шитьё, вязание, кулинария (для девочек).
• Садоводство и огородничество.
• Переплётное дело.

Педагогическая подготовка

Для будущих учителей (семинаристов) дополнительно:

• Педагогика (теория и история воспитания).
• Дидактика (методика преподавания).
• Психология (основы).
• Практика — проведение пробных уроков в младших классах.

Воспитанники и выпускники

Состав

• Сироты и полусироты (около 60%).
• Дети из бедных семей (дворян, чиновников, мещан, крестьян).
• Дети, направленные по решению местных властей (из приказов общественного призрения).

Известные выпускники

Сведений о выдающихся личностях, окончивших именно это учреждение, сохранилось мало. Большинство выпускников стали учителями в уездных и приходских училищах, некоторые — воспитателями в частных пансионах. Несколько человек продолжили образование в Санкт-Петербургском университете или Главном педагогическом институте. Среди них:

• Иван Петрович Мятлев (1796—1844) — впоследствии поэт-сатирик, автор «Сенсаций и замечаний госпожи Курдюковой» (учился в учреждении в 1803—1810 гг.).
• Николай Фёдорович Щербина (1821—1869) — поэт, но он учился уже в Гатчинском сиротском институте (преемнике), а не в Общегерманском учреждении (ошибочное отождествление встречается в литературе).

Судьба после закрытия

После 1817 года часть воспитанников была переведена в другие учебные заведения (Гатчинский сиротский институт, Санкт-Петербургский воспитательный дом). Выпускники-педагоги получили места в народных училищах.

Критика и оценки

Современники

• Консервативная критика (например, адмирал А. С. Шишков, министр народного просвещения в 1824—1828 гг.) считала учреждение «рассадником вольнодумства» и «чужеземных идей», не соответствующих православным и самодержавным устоям.
• Либеральные педагоги (например, Ф. И. Янкович де Мириево) одобряли методы, но отмечали недостаточную подготовку выпускников к работе в условиях российской провинции (отсутствие учебников, плохое знание местных условий).

Историческая оценка

В историографии XIX — начала XX века (П. Ф. Каптерев, С. В. Рождественский) Общегерманское воспитательное учреждение рассматривалось как важный, хотя и неудачный, эксперимент по внедрению западноевропейских педагогических идей в России. Отмечалось, что учреждение:

• Стало первым в России опытом создания педагогической семинарии (учительской школы) на основе идей Песталоцци.
• Доказало неготовность тогдашнего российского общества к полному отказу от сословного деления в образовании.
• Способствовало распространению сведений о филантропическом движении среди русских педагогов.

В советской историографии (Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский) учреждение оценивалось как «прогрессивное явление», но критиковалось за отрыв от жизни и слабую связь с потребностями народного образования.

Источники

• Каптерев П. Ф. История русской педагогии. — Петроград, 1915. — Глава VIII.
• Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802—1902. — СПб., 1902.
• Константинов Н. А., Медынский Е. Н., Шабаева М. Ф. История педагогики. — М.: Просвещение, 1982.
• Буонафеде И. Г. Записки о Гатчинском воспитательном учреждении // Русский архив, 1870. — № 7.
• Полное собрание законов Российской империи. Собрание I. Т. XXVII. — СПб., 1830. — № 20847 (Указ об учреждении).