Предмет педагогики как науки¶
Предмет педагогики как науки — это совокупность явлений и закономерностей воспитания и образования, которые изучаются педагогикой как самостоятельной научной дисциплиной. Педагогика относится к числу гуманитарных наук и входит в цикл наук о человеке и обществе; её предмет определяет границы научного познания и отличает педагогику от смежных дисциплин — психологии, социологии, философии, дефектологии и других.
¶Историческое становление предмета
Возникновение педагогики как науки связано с работами Яна Амоса Коменского, который в трактате «Великая дидактика» (1657) сформулировал идею всеобщего образования и обосновал необходимость научного подхода к воспитанию. До этого момента педагогические идеи существовали преимущественно в форме философских и богословских рассуждений и не выделялись в самостоятельную область знания.
В русской традиции значительный вклад в определение предмета педагогики внесли К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, а в XX веке — В. А. Сухомлинский, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. П. Блонский. Ушинский в труде «Человек как предмет воспитания» (1868) утверждал, что педагогика должна опираться на знание психологии и физиологии ребёнка, тем самым связывая предмет педагогики с изучением человека в процессе развития.
¶Основные подходы к определению предмета
В отечественной и зарубежной науке сложилось несколько точек зрения на предмет педагогики:
| Подход | Содержание предмета | Основные представители |
|---|---|---|
| Традиционный | Воспитание и образование как целенаправленная деятельность | Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци |
| Психолого-педагогический | Закономерности развития личности в образовательном процессе | Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев |
| Социокультурный | Образование как социальный институт и процесс передачи культуры | Ю. К. Бабанский, В. В. Краевский |
| Деятельностный | Учение, обучение и воспитание как формы педагогической деятельности | А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин |
Современная отечественная педагогика чаще всего определяет предмет как закономерности воспитания, обучения и образования — то есть как систему объективных связей между педагогом, обучающимся и содержанием образования, которые проявляются в конкретных педагогических процессах.
¶Структура предмета
Предмет педагогики включает несколько взаимосвязанных областей:
- Воспитание — целенаправленное формирование личности, её ценностных ориентаций, нравственных качеств и социальных ролей.
- Обучение — процесс передачи и усвоения знаний, умений и навыков, а также развития мышления.
- Образование — как результат обучения (система знаний, компетенций) и как социальный институт, обеспечивающий воспроизводство культуры.
- Развитие — закономерные изменения психических и физических свойств человека под влиянием как биологических, так и социальных факторов.
Пограничные с педагогикой дисциплины — педагогическая психология, история педагогики, сравнительная педагогика, педагогика высшей школы, социальная педагогика — изучают отдельные аспекты этого предмета, но не заменяют его целостного рассмотрения.
¶Методы изучения предмета
Для изучения закономерностей воспитания и образования педагогика использует как общенаучные, так и специфические методы: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, интервью, анализ педагогической документации и продуктов деятельности, сравнительно-исторический и сравнительно-сопоставительный методы. Существенное место занимает также моделирование педагогических процессов и математические методы обработки педагогических данных.
¶Значение определения предмета
Чёткое определение предмета имеет методологическое значение: оно позволяет отделить педагогику от смежных дисциплин, обосновать её самостоятельность как науки и определить границы педагогического исследования. Вопрос о предмете педагогики традиционно входит в программу курса «Введение в педагогическую специальность» и является одним из первых, с которым сталкиваются студенты педагогических вузов.
Источники:
- Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт русской педагогики.
- Коменский Я. А. Великая дидактика.
- Выготский Л. С. Педагогическая психология.
- Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды.
- Краевский В. В. Методология педагогики.