Школа 1987 года: реформа и особенности¶

Школа 1987 года — совокупность образовательных учреждений СССР и РСФСР, функционировавших в период реформирования средней школы, начало которому положили решения 1984 года и последующие нормативные акты. Под этим обозначением понимают как конкретные учебные заведения, открытые или преобразованные в 1987 году, так и сам учебный год 1987/1988, ставший одним из этапов перестройки школьного образования.

¶Исторический контекст

К середине 1980-х годов советская школа работала по модели, сложившейся в 1930–1960-е годы: единая десятилетняя (с 1984 года — одиннадцатилетняя) трудовая политехническая школа с обязательным обучением с семи лет. Постановление 1984 года о реформе общеобразовательной и профессиональной школы предусматривало переход к обучению детей с шести лет, увеличение срока обучения на один год, усиление трудовой подготовки и введение новых предметов. Реализация этих решений пришлась на 1986–1987 годы, когда изменения вступали в силу поэтапно и в разных регионах неравномерно.

Учебный год 1987/1988 проходил уже в условиях начавшейся перестройки: в обществе обсуждались демократизация школьной жизни, отказ от жёсткой унификации, вариативность программ. Именно к этому периоду относятся первые эксперименты по обновлению содержания гуманитарных курсов и по ослаблению идеологического контроля.

¶Реформа 1984 года и её реализация

Ключевые новации, затрагивавшие школу в 1987 году:

• Одиннадцатилетнее обучение. Начальная школа удлинялась до четырёх лет (с шестилетнего возраста), неполная средняя — до девяти, полная — до одиннадцати.
• Трудовая подготовка. Вводились уроки труда с более раннего возраста, учебно-производственные комбинаты, профессиональное обучение старшеклассников с возможностью получения начальной профессии.
• Новые предметы. Вводились курсы «Основы информатики и вычислительной техники» (с 1985 года), «Этика и психология семейной жизни», усиливалась начальная военная подготовка.
• Повышение статуса учителя. Предусматривались надбавки, конкурсы, пересмотр системы аттестации педагогов.

К 1987 году часть этих мер уже действовала, часть оставалась декларативной: не хватало кабинетов, учебников и подготовленных кадров, особенно по информатике.

¶Учебный год 1987/1988

Этот год стал переходным. В школах продолжалось введение одиннадцатилетки, но многие учреждения сохраняли десятилетнюю структуру. Отмечались:

• нехватка компьютерных классов; первые ПЭВМ («Агат», «Корвет», «УКНЦ») поступали в ограниченном количестве, чаще в городские школы;
• дефицит учебников и методических пособий под новые программы;
• рост интереса к публицистике, дискуссиям, «неформальным» формам работы с учащимися на фоне гласности;
• появление первых авторских школ и экспериментальных площадок (например, опыт педагогов-новаторов, объединившихся вокруг движения «педагогика сотрудничества»).

¶Педагогика сотрудничества

В 1986–1987 годах широкую известность получило движение педагогов-новаторов, которое связывают с именами Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталова, С. Н. Лысенковой, Е. Н. Ильина, В. А. Караковского и других. Их идеи — опора на личность ученика, отказ от принуждения, крупноблочная подача материала, комментированное письмо, «опорные сигналы» — обсуждались на страницах «Учительской газеты» и в педагогической печати. Для школы 1987 года это означало начало отхода от авторитарной модели, хотя массовая практика менялась медленно.

¶Особенности школьной жизни

Повседневность школы второй половины 1980-х включала:

• обязательную школьную форму (для мальчиков — костюм, для девочек — платье с фартуком), отменённую лишь в 1992 году;
• октябрятскую, пионерскую и комсомольскую организации, чья роль к 1987 году ослабевала;
• единые для страны программы и учебники, но с растущими элементами вариативности;
• насыщенную внеклассную работу: кружки, спортивные секции, школьные музеи, тимуровское движение.

¶Школы, основанные в 1987 году

Отдельные средние школы, открытые в 1987 году, существуют в разных городах России и постсоветского пространства. Как правило, это типовые здания проектов 1980-х годов, рассчитанные на несколько сотен учеников, с кабинетами физики, химии, биологии, мастерскими и спортивным залом. Часть таких школ впоследствии получила статус гимназий, лицеев или школ с углублённым изучением предметов.

¶Значение

Школа 1987 года отражает переломный момент в истории отечественного образования: между позднесоветской унифицированной моделью и будущей вариативной системой 1990-х. Реформа 1984 года задала формальные рамки, а перестройка наполнила их новым содержанием — гласностью, дискуссиями о правах ребёнка и попытками гуманизации обучения. Многие новации того периода (информатика, профилизация, идеи сотрудничества) получили развитие в последующие десятилетия.

Источники: постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР о реформе школы 1984 года; материалы «Учительской газеты» 1986–1988 годов; публикации педагогов-новаторов; историко-педагогические обзоры развития советской школы.