Школа-интернат: понятие, история, типы¶
Школа-интернат — это общеобразовательное учреждение, в котором обучающиеся совмещают учебный процесс с проживанием на территории школы (или в непосредственной близости от неё) в течение учебной недели, а иногда и круглый год. Термин происходит от латинского internus — «внутренний», что указывает на внутреннее, пансионное содержание учащихся. В России школы-интернаты традиционно решали задачу обеспечения доступного образования для детей, проживающих в сельской местности, удалённых населённых пунктах, а также для детей, оставшихся без попечения родителей.
¶Правовой статус в России
В современном российском законодательстве школы-интернаты относятся к категории специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений либо к общеобразовательным школам-интернатам. Их деятельность регулируется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года), а также рядом подзаконных актов Министерства просвещения РФ.
Согласно действующему законодательству, школы-интернаты обеспечивают учащимся не только образовательные услуги, но и питание, проживание, медицинское сопровождение и воспитательную работу. Для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, пребывание в школе-интернате, как правило, осуществляется за счёт бюджетных средств.
¶Классификация
Школы-интернаты подразделяются на несколько типов в зависимости от профиля и контингента учащихся:
| Тип | Особенности |
|---|---|
| Общеобразовательные школы-интернаты | Стандартная программа общего образования; проживание связано с удалённостью места жительства учащихся |
| Школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей | Помимо обучения предоставляют полный социальный пакет: проживание, питание, психологическую помощь |
| Специальные (коррекционные) школы-интернаты | Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта и др. |
| Кадетские школы-интернаты | С военно-патриотическим уклоном, элементами казарменного быта и строгой дисциплины |
| Лицеи-интернаты | Углублённое изучение отдельных предметов (технических, естественных, гуманитарных) |
¶История
¶Российская империя
Идея школ-интернатов в России связана с деятельностью Ивана Ивановича Бецкого (1735–1810), который в 1764 году основал Воспитательный дом в Москве, а в 1773–1779 годах — Смольный институт благородных девиц в Санкт-Петербурге. Оба учреждения были задуманы как закрытые заведения, где дети получали полное содержание и образование.
В XIX веке получили распространение земские школы-интернаты, создававшиеся для крестьянских детей. Особую роль в развитии сети сельских школ-интернатов сыграл Сергей Тимофеевич Шацкий (1878–1934) — русский педагог, основатель «Народного дома» в Кудинове и ряда экспериментальных учебных заведений, где сочетались обучение и коллективное проживание воспитанников.
¶Советский период
В советское время школы-интернаты стали массовым явлением. К 1940 году в СССР насчитывалось свыше 1500 школ-интернатов различного типа. Особенно широкое развитие они получили в 1950–1980-е годы в сельской местности, где закрывались малокомплектные начальные школы, а дети из окрестных деревень направлялись в школы-интернаты с общежитиями.
В этот же период сформировалась система специальных (коррекционных) школ-интернатов для детей с различными нарушениями развития — от глухоты до тяжёлых интеллектуальных расстройств. Эта система, включавшая восемь типов школ по степени тяжести нарушений, просуществовала в неизменном виде до начала 2010-х годов.
¶Современность
С 2013 года в рамках реформы системы специального образования начался переход к инклюзивному образованию, при котором дети с ОВЗ обучаются в общеобразовательных школах. Это привело к постепенному сокращению сети специальных школ-интернатов и их реорганизации. По данным Министерства просвещения РФ, число школ-интернатов в России сокращается, а на их базе создаются ресурсные центры, обеспечивающие методическую поддержку инклюзивных классов.
¶Условия проживания и обучения
В школах-интернатах действует режим дня, включающий учебные занятия, самостоятельную подготовку, питание, внеклассные мероприятия, отдых и сон. Учащиеся размещаются в интернатах (общежитиях), как правило, по нескольку человек в комнате. Питание организуется по установленным нормам, для отдельных категорий учащихся (например, детей-сирот) оно предоставляется бесплатно.
Помимо учебных занятий в школах-интернатах проводится значительный объём воспитательной работы: кружки, секции, экскурсии, военно-патриотические мероприятия. За каждым классом закрепляется воспитатель, что отличает школу-интернат от обычной общеобразовательной школы, где аналогичные функции выполняет классный руководитель.
¶Критика и проблемы
Деятельность школ-интернатов неоднократно становилась предметом общественной дискуссии. Среди основных проблем, на которые указывают исследователи и правозащитные организации:
- Институциональный уклад, ограничивающий социализацию учащихся и их контакт с семьёй и окружающим сообществом.
- Недостаточное финансирование, приводящее к ухудшению бытовых условий и материально-технической базы.
- Психологические трудности, связанные с длительным разрывом с семьёй, особенно у детей младшего возраста.
- Низкая успеваемость и мотивация у части учащихся, обусловленная социальным неблагополучием семей.
Вместе с тем сторонники школ-интернатов отмечают их значение для обеспечения доступа к образованию детей из отдалённых районов, где закрытие интерната может оставить население без единого учебного заведения.
¶См. также
- Пансион
- Кадетский корпус
- Сиротские школы
- Инклюзивное образование
¶Источники
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
- Закон РФ «Об образовании» (1992).
- Материалы Министерства просвещения Российской Федерации.
- Большая советская энциклопедия, статья «Школы-интернаты».
- Тонконог М. Е. «История образования и педагогической мысли в России».
- Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения.