Ури Бронфенбреннер

Ури Бронфенбреннер (англ. Urie Bronfenbrenner; 29 апреля 1917, Москва — 25 сентября 2005, Итака, штат Нью-Йорк) — американский психолог российского происхождения, специалист в области психологии развития и экологической психологии. Наиболее известен как создатель экологической теории развития (модели экологических систем), которая оказала значительное влияние на современные представления о влиянии социальной среды на формирование личности.

Биография

Ранние годы и эмиграция

Ури Бронфенбреннер родился в Москве в еврейской семье. Его отец, Александр Бронфенбреннер, был врачом-невропатологом, мать, Евгения Каменецкая, — домохозяйкой. В 1923 году, когда Ури было шесть лет, семья эмигрировала из Советской России в США. Они поселились в Нью-Йорке, где отец открыл частную практику. Бронфенбреннер вырос в двуязычной среде, свободно владея русским и английским языками, что впоследствии помогало ему в научных контактах с советскими психологами.

Образование

В 1938 году Бронфенбреннер получил степень бакалавра по психологии и музыке в Корнеллском университете. Затем он продолжил обучение в Гарвардском университете, где в 1940 году получил степень магистра по психологии развития. Докторскую диссертацию он защитил в 1942 году в Мичиганском университете, специализируясь в области детской психологии и клинической психологии.

Военная служба и начало карьеры

Во время Второй мировой войны Бронфенбреннер служил в медицинском корпусе Армии США, занимаясь психологическим отбором и реабилитацией военнослужащих. После войны он работал в Мичиганском университете, а затем, с 1948 года, перешёл в Корнеллский университет, где проработал до конца своей карьеры. В Корнелле он основал Лабораторию сравнительного человеческого развития и стал профессором кафедры человеческого развития и семейных исследований.

Научная деятельность и сотрудничество с СССР

В 1960-е годы Бронфенбреннер активно сотрудничал с советскими психологами, в частности с Александром Лурией и Львом Выготским (посмертно). Он неоднократно посещал СССР, изучая системы дошкольного воспитания и образования. Результатом этих исследований стала книга «Два мира детства: дети в США и СССР» (1970), в которой он сравнивал подходы к воспитанию в двух странах. Эта работа привлекла широкое внимание и способствовала развитию кросс-культурной психологии.

Экологическая теория развития

Основной вклад Бронфенбреннера в психологию — экологическая теория развития (также известная как модель экологических систем или биоэкологическая модель). Согласно этой теории, развитие человека происходит в контексте системы взаимосвязанных сред, каждая из которых оказывает прямое или косвенное влияние на индивида. Бронфенбреннер выделил четыре уровня таких систем, а позже добавил пятый — хроносистему.

Микросистема

Микросистема — это ближайшее окружение человека, с которым он непосредственно взаимодействует. Для ребёнка это семья, школа, группа сверстников, детский сад. Взаимодействия внутри микросистемы носят двусторонний характер: ребёнок влияет на родителей, а родители — на ребёнка.

Мезосистема

Мезосистема — это связи между двумя или более микросистемами. Например, взаимодействие между семьёй и школой (родительские собрания, домашние задания) или между семьёй и кружками. Качество этих связей влияет на развитие: чем более согласованы и поддерживающие эти связи, тем благоприятнее среда для ребёнка.

Экзосистема

Экзосистема — это среда, в которой человек не участвует непосредственно, но которая оказывает на него влияние. Для ребёнка это работа родителей, политика местных властей, экономическая ситуация в регионе. Например, увольнение отца может привести к стрессу в семье, что отразится на ребёнке.

Макросистема

Макросистема — это самый широкий уровень, включающий культурные ценности, законы, традиции, идеологию и социально-экономические условия общества. Макросистема задаёт рамки для всех нижележащих систем. Например, система образования, отношение к детству или государственная поддержка семей в разных странах существенно различаются.

Хроносистема

Хроносистема — это временной контекст, включающий как историческую эпоху, так и события жизненного пути человека (например, развод родителей, переезд, война). Бронфенбреннер подчеркивал, что развитие — это динамический процесс, и изменения во времени могут кардинально менять влияние других систем.

Ключевые работы

«Два мира детства: дети в США и СССР» (1970)

В этой книге Бронфенбреннер на основе полевых исследований и наблюдений в СССР сравнил системы воспитания и образования в двух странах. Он отметил, что советская система делала акцент на коллективизме, дисциплине и общественном воспитании, в то время как американская — на индивидуализме и самостоятельности. Книга вызвала дискуссии о роли государства в воспитании детей.

«Экология человеческого развития» (1979)

Эта работа стала главным теоретическим трудом Бронфенбреннера, в котором он систематически изложил свою экологическую модель. Книга считается классикой психологии развития и до сих пор используется в учебных курсах.

«Сделать людей лучше: биоэкологическая перспектива развития» (2005)

В поздних работах Бронфенбреннер уточнил свою теорию, введя понятие «биоэкологической модели», где акцент сместился на активную роль самого человека в его развитии, а также на процессы взаимодействия (проксимальные процессы) между индивидом и средой.

Влияние и критика

Влияние

Экологическая теория Бронфенбреннера оказала значительное влияние на:

• Психологию развития — модель используется для анализа факторов, влияющих на развитие ребёнка.
• Социальную педагогику — идеи о важности многоуровневой среды легли в основу программ поддержки семьи и сообщества.
• Образовательную политику — понимание того, что успешность обучения зависит не только от школы, но и от семьи, района проживания и государственной политики.
• Кросс-культурные исследования — подход Бронфенбреннера стал основой для сравнения систем воспитания в разных культурах.

Критика

Основные замечания к теории Бронфенбреннера:

• Сложность проверки — модель включает множество уровней и взаимосвязей, что затрудняет эмпирическую проверку.
• Недостаточное внимание к индивидуальным различиям — критики отмечали, что теория уделяет мало внимания врождённым особенностям человека (темпераменту, генетике).
• Статичность — ранние версии модели критиковались за недостаточный учёт динамики изменений, что было частично исправлено введением хроносистемы.
• Культурная ограниченность — хотя Бронфенбреннер изучал разные культуры, некоторые исследователи считают, что его модель всё же отражает западные ценности.

Избранные труды

• Bronfenbrenner, U. (1970). Two Worlds of Childhood: U.S. and U.S.S.R. New York: Russell Sage Foundation.
• Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Bronfenbrenner, U. (2005). Making Human Beings Human: Bioecological Perspectives on Human Development. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Признание

Бронфенбреннер был удостоен многих наград, включая премию Американской психологической ассоциации за выдающийся вклад в психологию развития (1993). Он также был избран членом Национальной академии наук США и Американской академии искусств и наук. В 1996 году его имя было присвоено премии за выдающиеся исследования в области экологии человеческого развития.

Источники

• Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Harvard University Press.
• Bronfenbrenner, U. (2005). Making Human Beings Human: Bioecological Perspectives on Human Development. Sage Publications.
• Hetherington, E. M., & Parke, R. D. (1999). Child Psychology: A Contemporary Viewpoint. McGraw-Hill.
• Крэйг, Г. (2000). Психология развития. СПб.: Питер.
• Шаповаленко, И. В. (2005). Возрастная психология. М.: Гардарики.