Аграмматизмы в логопедии¶
Аграмматизмы — это речевые нарушения, выражающиеся в искажении грамматического строя речи при сохранном понимании его значения; в логопедии относятся к категории нарушений письменной и устной речи, связанных с дефектами языковой системы (фонетики, морфологии, синтаксиса). Термин происходит от греч. agrammatismos и впервые был введён в клиническую практику немецким психиатром и неврологом Арнольдом Пиком в конце XIX века для описания речевых расстройств при афазиях.
¶Классификация
В отечественной логопедии аграмматизмы принято делить на два основных вида в зависимости от формы речи, в которой они проявляются.
¶Устные аграмматизмы
Проявляются в спонтанной речи, при повторении слов и предложений, при чтении вслух. Характерны для детей с общим недоразвитием речи (ОНР), для лиц с афазией, для детей с интеллектуальными нарушениями.
¶Письменные аграмматизмы (аграмматическая аграфия)
Проявляются на письме: в диктантах, при письме под диктовку и при самостоятельном письме. Сопутствуют аграмматической алексии — нарушению чтения. В логопедической практике письменные аграмматизмы рассматриваются как часть более широкого понятия «дисграфия».
¶Характерные проявления
Аграмматизмы затрагивают разные уровни языковой системы, что определяет их типологию.
¶Морфологические аграмматизмы
Связаны с нарушением словоизменения и словообразования:
- ошибки в управлении («под столом» вместо «под столом», «с мамой» вместо «с мамой»);
- ошибки в согласовании («красный конь» → «красная конь»);
- нарушение образования форм множественного числа существительных и прилагательных;
- неправильное употребление глагольных форм (время, лицо, залог).
¶Синтаксические аграмматизмы
Проявляются в искажении структуры предложения:
- нарушение порядка слов;
- пропуски или дублирование членов предложения;
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым;
- трудности при построении сложноподчинённых и сложносочинённых предложений;
- аграмматизмы при письме появляются в виде нарушения порядка букв в слове и слов в предложении.
¶Аграмматизмы при афазии
При моторной (афферентной) афазии аграмматизмы проявляются в виде синтагматических нарушений — искажения последовательности звуков и слогов внутри слова. При сенсорной (эфферентной) афазии — в виде парадигматических нарушений: подмены одного элемента другим («стол» → «стул»), нарушения словоизменения. Классификация по этому признаку была разработана отечественным неврологом А. Р. Лурия.
¶Причины
В логопедии аграмматизмы рассматриваются как симптом, сопровождающий ряд первичных нарушений:
- общее недоразвитие речи (ОНР) I–III уровня по Р. Е. Левиной;
- афазии различного генеза (при повреждении лобных, височных и теменных отделов коры головного мозга);
- интеллектуальные нарушения;
- дизартрия в тяжёлых формах;
- последствия черепно-мозговых травм;
- задержка психического развития.
¶Диагностика
Диагностика аграммтизмов в логопедии проводится с использованием специальных методик. Оценка строится на выполнении заданий на:
- повторение предложений разной синтаксической сложности;
- составление предложений по картинкам и по заданному началу;
- словообразование по аналогии (образование уменьшительно-ласкательных форм, форм множественного числа);
- письмо под диктовку и свободное письмо;
- чтение вслух и молча.
Существуют стандартизированные методики, например «Методика обследования грамматического строя речи» Р. И. Лалаевой и Н. В. Серебряковой, широко используемая в практике логопедов.
¶Коррекция
Основные направления логопедической работы при аграмматизмах:
- Развитие фонематических процессов — восприятия и различения звуков речи, что является основой для формирования грамматических навыков.
- Формирование лексико-грамматических категорий — работа над падежными окончаниями, управлением, согласованием, временными и родовыми формами.
- Развитие синтаксической структуры речи — от простых предложений к сложным, от словосочетаний к развёрнутым высказываниям.
- Специальные упражнения — составление предложений по опорным словам, исправление аграмматизмов в тексте, подбор однокоренных слов с разными суффиксами.
- Работа над письмом и чтением — при письменных аграмматизмах используются диктанты, письмо по образцу, упражнения на анализ и синтез слова.
При работе с детьми с ОНР коррекция аграммтизмов ведётся параллельно с развитием словарного запаса и произносительных навыков. При афазии логопедическая работа сочетается с неврологическим лечением и нейропсихологической реабилитацией.
¶Значение в логопедической практике
Аграмматизмы рассматриваются как один из диагностических критериев уровня речевого развития. Их стойкое сохранение у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста указывает на необходимость целенаправленной коррекционной работы. В школьной практике аграмматизмы выступают одной из основных причин трудностей при обучении грамоте, составлении связных текстов и усвоении иностранного языка.
¶Источники
- Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. «Нарушения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи».
- Левина Р. Е. «Основы теории и практики логопедии».
- Лурия А. Р. «Афазия и общее нарушение речи».
- Пик А. «Клинические исследования» (конец XIX века).
- Ткаченко Т. А. «Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста».