Чтение вслух как учебный навык¶

Чтение вслух — это речевая деятельность, представляющая собой озвучивание письменного текста с соблюдением интонационных, фонетических и логических норм языка. В педагогике и методике преподавания рассматривается как базовый учебный навык, формируемый в начальной школе и совершенствуемый на протяжении всего периода обучения. В отличие от чтения про себя, чтение вслух задействует одновременно зрительный, слуховой и артикуляционный каналы восприятия, что делает его эффективным инструментом развития речи, памяти и мышления.

¶История вопроса

В европейской и российской образовательной традиции чтение вслух исторически было основной формой обучения грамоте. В древнерусских школах и церковных училищах чтение Псалтыри и Часослова вслух (так называемое «хоровое чтение») являлось главным методом освоения текста. В XIX веке в отечественной гимназии практиковалось выразительное чтение как обязательный элемент словесности. Методист К. Д. Ушинский рассматривал чтение вслух как средство нравственного и эстетического воспитания, подчёркивая его роль в развитии «дара слова». В советской школе вплоть до 1960-х годов техника чтения оценивалась преимущественно по темпу и правильности озвучивания текста; лишь позже акцент сместился на осмысленность и скорость чтения про себя.

¶Формирование навыка

Процесс становления чтения вслух проходит несколько этапов. На первом (аналитическом) этапе ребёнок побуквенно и послогово сливает звуки, что сопровождается паузами и ошибками. На втором (синтетическом) этапе происходит переход к чтению целыми словами и словосочетаниями. Третий, автоматизированный этап характеризуется беглым, выразительным чтением с пониманием смысла. Ключевыми параметрами оценивания навыка являются:

• способ чтения (побуквенное, слоговое, целыми словами);
• темп (количество слов в минуту, норматив для окончания начальной школы в России — 90–120 слов);
• правильность (отсутствие ошибок, искажений, повторов);
• выразительность (соблюдение пауз, логических ударений, интонации);
• осознанность (понимание прочитанного, умение пересказать).

¶Методические приёмы

В российской школе для отработки навыка применяются следующие упражнения: жужжащее чтение (одновременное чтение всех учеников вполголоса), чтение по ролям, хоровое чтение, многократное перечитывание отрывка с наращиванием темпа, чтение с отрывом взгляда от текста («фотоглаз»). Распространена практика «пятиминуток чтения» на каждом уроке. В домашних условиях используется приём «чтение на ночь» и совместное чтение с родителем, когда взрослый и ребёнок поочерёдно читают абзацы.

¶Роль в развитии речи

Чтение вслух напрямую связано с формированием орфоэпических норм: ребёнок учится правильно произносить звуки, управлять дыханием и голосом. Регулярная практика способствует расширению активного словарного запаса, так как незнакомые слова, встреченные в тексте, проговариваются и закрепляются в памяти. Кроме того, озвучивание текста развивает слуховую память и фонематический слух, что важно для последующего овладения письменной речью. В логопедии чтение вслух используется как диагностическое и коррекционное средство при дислексии и дисграфии.

¶Современное состояние

С введением ФГОС (Федеральных государственных образовательных стандартов) чтение вслух сохраняет статус обязательного предметного результата по русскому языку и литературному чтению. Всероссийские проверочные работы (ВПР) в 4-х классах включают задания на чтение текста вслух с последующей оценкой интонации и темпа. Одновременно в цифровую эпоху наблюдается снижение доли чтения вслух в пользу чтения про себя, что связывают с увеличением объёмов текстовой информации в интернете. Тем не менее в методике преподавания иностранных языков чтение вслух по-прежнему считается обязательным этапом для постановки произношения, а в начальной школе — основным средством перехода к беглому чтению.

¶Критика и альтернативы

Ряд методистов (в частности, сторонники скорочтения) указывают, что чрезмерный акцент на чтении вслух замедляет формирование навыка быстрого чтения про себя, поскольку артикуляция ограничивает скорость восприятия. В ответ на это в школьной практике вводится «немое чтение» с последующей проверкой понимания. Однако большинство педагогов сходятся во мнении, что полный отказ от чтения вслух на начальном этапе обучения недопустим, так как он лишает ребёнка звуковой опоры и затрудняет контроль за правильностью чтения.

¶Источники

• Ушинский К. Д. «Родное слово» (1864).
• Егоров Т. Г. «Психология овладения навыком чтения» (1953).
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009, ред. 2021).
• Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением ФУМО, 2015).