Детская школа искусств¶

Детская школа искусств (ДШИ) — учреждение дополнительного образования в России, реализующее дополнительные предпрофессиональные и общеразвивающие программы в области искусств. Относится к системе дополнительного образования детей и одновременно выполняет функцию начального звена профессиональной подготовки в сфере культуры. Обучение ведётся по трём основным направлениям: музыкальное, художественное и хореографическое, реже — театральное и цирковое.

¶Правовой статус и место в системе образования

ДШИ действуют на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и подзаконных актов Министерства культуры. Учредителями выступают, как правило, муниципальные органы управления культурой, реже — региональные министерства. Школа является юридическим лицом, имеет лицензию на образовательную деятельность и выдаёт по окончании обучения свидетельство установленного образца.

С 2013 года в системе ДШИ закреплены два типа программ:

Предпрофессиональные — срок обучения 5–8 лет (в зависимости от специальности), ориентированы на подготовку к поступлению в средние специальные и высшие учебные заведения культуры и искусств.
Общеразвивающие — срок 3–4 года, направлены на общее эстетическое развитие без обязательной профессиональной ориентации.

Приём в первый класс проводится по заявлению родителей (законных представителей); на предпрофессиональные программы часто предусмотрены вступительные испытания — проверка музыкального слуха, ритма, памяти, творческих способностей.

¶История

Прообразом ДШИ стали музыкальные школы и училища, появлявшиеся в России с середины XIX века; значительная часть из них возникла при отделениях Императорского Русского музыкального общества. В советский период сложилась трёхступенчатая система подготовки: детская музыкальная школа — училище — консерватория. В 1930–1950-е годы сеть детских музыкальных и художественных школ быстро росла, они открывались практически во всех крупных городах.

Во второй половине XX века к музыкальным и художественным добавились хореографические и театральные школы, а в 1990-е годы большинство из них было переименовано в детские школы искусств, что отразило переход к многопрофильному обучению. Термин «ДШИ» закрепился в нормативных документах и повседневной практике.

¶Направления обучения

¶Музыкальное

Наиболее массовое отделение. Основные специальности: фортепиано, скрипка, виолончель, флейта, кларнет, домра, балалайка, баян, аккордеон, гитара, ударные, академический и эстрадный вокал. Учебный план включает специальность, сольфеджио, музыкальную литературу, ансамбль, оркестр, общее фортепиано.

¶Художественное

Программы по рисунку, живописи, композиции, станковой и декоративно-прикладной композиции, скульптуре, истории искусств. Выпускники защищают итоговую творческую работу и участвуют в отчётных выставках.

¶Хореографическое

Классический, народно-сценический, современный танец; изучаются гимнастика, ритмика, актёрское мастерство. Значительная часть учебного времени отводится репетиционной и концертной практике.

¶Театральное и другие

Театральные отделения включают актёрское мастерство, сценическую речь, сценическое движение. В отдельных школах существуют отделения эстрадного искусства, циркового искусства, раннего эстетического развития для детей 4–6 лет.

¶Учебный процесс и формы работы

Занятия проходят преимущественно во второй половине дня, что позволяет совмещать обучение в ДШИ с общеобразовательной школой. Индивидуальные уроки по специальности сочетаются с групповыми (сольфеджио, музыкальная литература, история искусств). Нормативная наполняемость групп и объём недельной нагрузки определяются учебными планами и федеральными государственными требованиями.

Ключевые формы практической работы:

академические концерты и зачёты;
технические зачёты и переводные экзамены;
отчётные концерты, выставки, спектакли;
конкурсы и фестивали различного уровня;
летняя практика (пленэры, творческие смены).

¶Значение и роль

ДШИ остаются базовым звеном воспроизводства профессиональных кадров в сфере культуры. Значительная доля студентов музыкальных училищ, колледжей и консерваторий — выпускники детских школ искусств. Помимо профессиональной функции, школы выполняют культурно-просветительскую: обеспечивают массовое эстетическое воспитание, организуют концерты и выставки для местного сообщества, поддерживают любительское творчество.

Отдельная социальная роль — доступность занятий для детей из разных семей независимо от уровня дохода: обучение в муниципальных ДШИ, как правило, частично финансируется за счёт бюджета, а плата за обучение ниже рыночной стоимости частных уроков.

¶Проблемы и критика

Среди устойчивых проблем системы отмечают:

Кадровый дефицит — нехватка преподавателей по ряду специальностей, особенно в сельской местности и малых городах.
Материально-техническая база — износ музыкальных инструментов, недостаток помещений для занятий и концертных залов.
Учебная нагрузка — совмещение двух школ создаёт повышенную нагрузку на детей, что вызывает дискуссии о балансе между профессиональной подготовкой и здоровьем учащихся.
Финансирование — зависимость от муниципальных бюджетов и родительской платы, неравномерность условий между регионами.

Реформы последних десятилетий направлены на закрепление предпрофессиональных программ, разработку федеральных государственных требований и повышение прозрачности критериев оценки.

¶Статистика и охват

Сеть детских школ искусств в России насчитывает несколько тысяч учреждений; в них обучаются сотни тысяч детей. Точные показатели меняются год от года и публикуются в статистических сборниках Министерства культуры. Наибольшая концентрация школ — в крупных городах, тогда как в сельской местности нередко действуют филиалы, выездные классы и школы при домах культуры.

Источники: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; нормативные акты Министерства культуры РФ о дополнительных предпрофессиональных программах; статистические сборники Министерства культуры РФ; материалы по истории музыкального образования в России.