Дифференцированный зачёт в российских вузах¶

Дифференцированный зачёт — форма итоговой оценки освоения студентом дисциплины, при которой вместо зачёта «зачтено/незачтено» выставляется дифференцированная отметка по пятибалльной шкале (обычно от «удовлетворительно» до «отлично»). В российской высшей школе дифференцированные зачёты введены в качестве альтернативы традиционным экзаменам по ряду гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, что закреплено в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) высшего образования.

¶Правовая основа

Возможность применения дифференцированного зачёта предусмотрена Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года). Статья 29 закона относит зачёт с оценкой к числу форм промежуточной аттестации обучающихся наряду с экзаменом, зачётом «зачтено/незачтено», дифференцированным зачётом и защитой проекта. Конкретная форма итоговой аттестации по каждой дисциплине определяется учебным планом образовательной программы, разработанной образовательной организацией.

ФГОС 3++ (поколение стандартов, действующее для программ бакалавриата и специалитета) допускает несколько видов промежуточной аттестации, включая дифференцированный зачёт, однако выбор конкретной формы остаётся за вузом. В ряде случаев Министерство науки и высшего образования РФ рекомендует сокращать долю экзаменов в пользу зачётных форм, что косвенно стимулирует переход к дифференцированным зачётам.

¶Отличия от других форм аттестации

Ключевое отличие дифференцированного зачёта от экзамена — отсутствие устного собеседования или письменной работы по полному перечню вопросов. Обычно оценка выставляется по результатам работы за семестр: посещаемости, домашних заданий, контрольных работ, рефератов, презентаций и иных видов текущей активности. В некоторых вузах к дифференцированному зачёту допускается устное собеседование, но оно, как правило, носит характер уточняющего, а не определяющего оценку этапа.

¶Порядок выставления оценки

Положения о дифференцированном зачёте, принятые в российских вузах, обычно предусматривают следующие критерии:

• посещаемость занятий (допустимое число пропусков без уважительной причины, как правило, не более 25–30 % аудиторных часов);
• выполнение и защита контрольных работ, тестов, рефератов, эссе;
• участие в семинарских и практических занятиях;
• результаты промежуточных тестирований.

Итоговая оценка формируется как средневзвешенная или по балльно-рейтинговой системе. Некоторые вузы используют пороговые значения суммы баллов: например, для оценки «удовлетворительно» требуется не менее 60 баллов, для «хорошо» — не менее 75, для «отлично» — не менее 90. Точные шкалы устанавливаются кафедрами и утверждаются на уровне факультета.

¶Преимущества и недостатки

Приверженцы дифференцированного зачёта отмечают следующие его достоинства:

• снижение стрессовой нагрузки на студентов по сравнению с экзаменом;
• стимулирование регулярной работы в течение семестра, а не «зубрёжки» перед сессией;
• более объективная оценка знаний, основанная на совокупности работ;
• разгрузка экзаменационных сессий.

К числу недостатков, как правило, относят:

• субъективность оценки преподавателя, поскольку нет единого стандарта ответа;
• риск «накрутки» баллов за посещаемость и активность;
• формальное отношение части студентов к промежуточным работам;
• сложность сопоставления оценок между вузами при поступлении в магистратуру или при переводе.

¶Распространённость в российских вузах

Дифференцированные зачёты наиболее широко применяются на гуманитарных факультетах (филология, история, юриспруденция, социология), а также по ряду общеобразовательных дисциплин (философия, история России, иностранный язык). В технических и естественнонаучных вузах они встречаются реже: математические, физические и инженерные дисциплины традиционно аттестуются экзаменами. Ряд вузов (МГУ им. М. В. Ломоносова, СПбГУ, ВШЭ и другие) применяет дифференцированные зачёты выборочно, закрепляя форму аттестации в рабочей программе дисциплины.

¶Отношение работодателей и магистратур

При приёме в магистратуру российских вузов дифференцированные зачёты обычно учитываются наравне с экзаменационными оценками: в справке-выписке они отражаются по пятибалльной шкале. Отдельные вузы при конкурсе абитуриентов присваивают дифференцированному зачёту меньший вес, чем экзамену, что учитывается при расчёте среднего балла аттестата. Работодатели, как правило, не проводят различий между отметками за дифференцированный зачёт и за экзамен, поскольку в трудовой книжке и в характеристике форма аттестации не указывается.

¶История вопроса

Идея дифференцированной оценки за проделанную работу в течение семестра восходит к практике зарубежных университетов, где система «coursework» (курсовой работы) с итоговой буквенной оценкой является основной формой аттестации. В советской высшей школе подобная практика применялась ограниченно: оценки за семестровую работу существовали, но итоговая аттестация по дисциплине традиционно оформлялась экзаменом. Широкое внедрение дифференцированных зачётов началось после 2010-х годов в контексте перехода российских вузов на ФГОС нового поколения и модернизации системы оценивания.

Источники:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012)
• Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС 3++)
• Положения о промежуточной аттестации российских университетов (МГУ, СПбГУ, ВШЭ)