Дистрактор в тестировании и психологии¶

Дистрактор (от англ. distract — отвлекать) — в психологии и педагогике стимул, задача или элемент среды, привлекающий внимание и отвлекающий субъекта от целевого действия. В теории тестирования и психометрике дистрактором называется заведомо неверный вариант ответа в задании с выбором ответа, который предъявляется вместе с правильным ответом и альтернативами. Основная функция дистрактора — обеспечить дифференциацию испытуемых по уровню знаний или выраженности изучаемого свойства: слабо подготовленный человек выбирает правдоподобный, но неверный вариант, тогда как подготовленный — различает его от правильного ответа.

¶Дистрактор в психометрике

В теории измерений (психометрике) дистрактор — это элемент задания с множественным выбором, который воспринимается как привлекательный для испытуемых с низким уровнем владения материалом, но не является правильным ответом. Качественный дистрактор обладает несколькими свойствами:

• Правдоподобие — выглядит убедительно для человека, не знающего материал, и часто опирается на типичные ошибки или заблуждения.
• Независимость — не содержит логических подсказок, позволяющих исключить его без знания предмета.
• Однозначность — не может быть истолкован как альтернативно верный ответ, что исключает спорные ситуации при проверке.
• Функциональность — привлекает определённую долю испытуемых; дистрактор, который не выбирает ни один человек, считается неработающим и подлежит замене.

Статистическая обработка результатов тестирования позволяет оценить качество каждого дистрактора по частоте выбора. Дистрактор, который чаще выбирают испытуемые с высоким общим баллом, чем с низким, признан некорректным: он вводит в заблуждение подготовленных людей. Такие элементы заданий пересматриваются или исключаются при калибровке теста.

¶Дистракторы в теории тестирования

В теории тестирования Джеймса Педерсона и Роберта Эбелла дистракторы рассматриваются как инструмент повышения дискриминации задания — способности различать испытуемых с разным уровнем способности. Исторически формат «вопрос с множественным выбором» получил распространение в начале XX века: одним из первых массово применявших его инструментов стал тест Стэнфорд — Бине (1916), а широкое использование в армии США во время Первой мировой войны (тесты Альфа и Бета) показало эффективность формата при массовом обследовании.

Классическая рекомендация по составлению заданий — от трёх до пяти вариантов ответа, из которых один верный. Исследования показывают, что после четырёх вариантов добавление новых дистракторов даёт незначительный прирост качества измерения, но увеличивает время выполнения теста.

¶Дистрактор в педагогике и обучении

В педагогике понятие дистрактора связано с теорией концептуальных изменений (conceptual change), разработанной в 1980-е годы Джозефом Новаком, Дэвидом Остином и другими исследователями. Согласно этой теории, обучение эффективно тогда, когда ученик осознаёт несостоятельность имеющихся у него представлений и заменяет их научными. Дистракторы в учебных заданиях выполняют функцию «провокации»: они опираются на типичные альтернативные (донаучные) концепции, и выбор неверного варианта сигнализирует о наличии такого представления у ученика.

В компьютерном обучении (e-learning) дистракторы используются в адаптивных системах: неправильный ответ запускает дополнительный обучающий модуль, адресно разъясняющий ошибку.

¶Дистрактор в когнитивной психологии

В когнитивной психологии и нейронауках термин «дистрактор» обозначает стимул, конкурирующий с целевым объектом за ресурсы внимания. Классическая задача на селективное внимание — задача Ханди (Handy, 1992) и её варианты — демонстрирует, что присутствие дистрактора замедляет реакцию и увеличивает число ошибок, даже когда испытуемому заранее известно, что отвлекающий стимул не требует реакции (феномен «слабой ассоциации»).

Парадигма «один-ноль» (one-zero paradigm) и задача Фланнагана, а также нейрофизиологические исследования с использованием потенциалов вызванной активности показывают, что обработка дистрактора происходит автоматически и не полностью подавляется даже при инструкции игнорировать его. В модели внимания Десимона и Дункана дистракторы подавляются на этапе отбора стимулов, а сбои этого механизма связаны с нарушениями работы лобных долей.

¶Применение

Дистракторы применяются в массовом тестировании (ЕГЭ, ОГЭ, IELTS, TOEFL, GRE), в профессиональных лицензионных экзаменах, в психиатрической и нейропсихологической диагностике (например, в тесте Висконсина и других методиках, где ошибки определённого типа указывают на характер нарушений). В разработке антитеррористических и охраняемых систем дистракторами называют ложные объекты и сигналы, имитирующие реальные, с целью затруднить их идентификацию.

¶Критика формата

Критика формата «множественный выбор» со стороны ряда педагогов и исследователей связана с риском угадывания: при удачном подборе дистракторов вероятность случайного успеха снижается, но не исключается полностью. Альтернативой считаются задания с кратким ответом и развёрнутым ответом, однако они сложнее в массовой автоматизированной проверке.

¶История

Термин «дистрактор» в психометрическом значении закрепился в англоязычной литературе по тестированию в 1950—1960-е годы, в работах по разработке стандартизированных тестов для армии и системы образования США. В русскоязычной психолого-педагогической литературе термин получил распространение с 1990-х годов в связи с переходом к новым формам контроля знаний и массовому тестированию.