Дизорфография — нарушение письменной речи¶
Дизорфография — это стойкое нарушение орфографических навыков, выражающееся в неспособности усвоить и применять правила правописания при письме, несмотря на нормальное зрение, достаточный уровень интеллекта и полноценное обучение. Термин происходит от греческих слов «dys» (нарушение) и «orthographia» (правильное письмо). Дизорфография относится к числу специфических расстройств обучения, наряду с дислексией (нарушение чтения) и дискалькулией (нарушение счёта), и часто сопровождает их.
¶Клиническая характеристика
Дизорфография проявляется в повторяющихся ошибках письма, которые не устраняются обычной учебной практикой. К числу типичных проявлений относятся:
- ошибки в написании безударных гласных («собака» — «сабака»);
- путаница парных согласных в безударных позициях («дуб» — «дуп»);
- нарушение правил написания приставок, суффиксов и окончаний;
- ошибки в написании разделительных твёрдого и мягкого знаков;
- сложности с усвоением правил, которые не сводятся к механическому запоминанию.
В отличие от ситуативных ошибок, характерных для любого этапа обучения, ошибки при дизорфографии носят системный характер: они повторяются в одних и тех же орфографических позициях, несмотря на многократное объяснение правил и упражнения.
¶Причины
Современная наука рассматривает дизорфографию как полиэтиологическое расстройство. Основными факторами риска считаются:
- Наследственная предрасположенность. Дизорфография часто наблюдается у родственников лиц с дислексией, что указывает на генетическую составляющую.
- Нарушения фонематического восприятия. Слабая способность различать звуки речи затрудняет освоение принципа «фонема — буква».
- Недостаточная сформированность графомоторных навыков. Нарушения письма, связанные с моторной координацией, могут маскироваться под орфографические трудности.
- Общее недоразвитие речи. Дизорфография нередко сочетается с фонетико-фонематическими нарушениями речи (ФФНР).
- Неблагоприятные педагогические условия. Позднее начало обучения, пропуски занятий, несистематическое обучение могут усугубить, но не являются первопричиной расстройства.
¶Диагностика
Диагностика проводится логопедом и психологом и включает:
- Анализ письменных работ на предмет типизации ошибок.
- Проверку сформированности фонематического восприятия.
- Оценку навыков чтения (для исключения или подтверждения сопутствующей дислексии).
- Исследование интеллектуального развития (обычно в пределах нормы).
- Оценку сформированности грамматических категорий.
Дифференциальная диагностика проводится с алексией (приобретённым расстройством чтения после повреждения мозга) и с ошибками, обусловленными недостаточным обучением.
¶Коррекция
Основной метод коррекции — логопедическая работа, направленная на формирование орфографических навыков через осмысленное усвоение правил. К числу основных направлений относятся:
- развитие фонематического восприятия;
- формирование навыка звукового анализа и синтеза слов;
- отработка орфограмм через систему упражнений с постепенным усложнением;
- использование многосенсорных методов (прописывание букв, работа с рельефными буквами);
- обучение самоконтролю и приёмам редактирования собственного текста.
При своевременной и систематической коррекции прогноз благоприятный: многие дети с дизорфографией к подростковому возрасту достигают приемлемого уровня орфографической грамотности, хотя полностью «вырасти» из расстройства удаётся не всем.
¶Дизорфография у взрослых
У взрослых дизорфография может сохраняться как последствие детского расстройства обучения, так и возникать приобретённо — в результате черепно-мозговых травм, инсультов, нейродегенеративных заболеваний. В последнем случае нарушение письма часто сочетается с аграфией (полной утратой навыка письма) и алексией.
¶См. также
¶Источники
- Логопедия: учебник / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской.
- Ткаченко Т. А. «Воспитание у детей правильной речи».
- Материалы журнала «Специальное образование».