Эмпирическое мышление

Эмпирическое мышление — это тип познавательной деятельности, основанный на непосредственном чувственном опыте, практическом взаимодействии с объектами и обобщении наблюдаемых фактов без обращения к теоретическим моделям и абстрактным законам. Эмпирическое мышление противопоставляется теоретическому (рациональному, абстрактно-логическому) и является первичной формой познания, характерной как для обыденной жизни, так и для начальных этапов научного исследования.

История формирования понятия

Термин «эмпирическое мышление» (от греч. ἐμπειρία — опыт) восходит к античной философии. В древнегреческой мысли эмпириками называли врачей, которые в своей практике опирались на наблюдения и клинический опыт, а не на умозрительные теории. В философии Нового времени (Ф. Бэкон, Дж. Локк, Д. Юм) эмпиризм стал одним из ведущих гносеологических направлений, утверждавшим, что все знание происходит из чувственного опыта. Основателем эмпирической психологии считается английский философ Дж. Локк, который в «Опыте о человеческом разумении» (1689) описал разум как «чистую доску» (tabula rasa), заполняемую данными ощущений.

В XIX–XX веках понятие эмпирического мышления было подробно проанализировано в работах психологов (В. Вундт, У. Джеймс) и педагогов (И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский). В советской психологической школе Л. С. Выготский и его последователи (П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов) выделили эмпирическое и теоретическое мышление как различные типы обобщения. В. В. Давыдов в монографии «Виды обобщения в обучении» (1972) показал, что эмпирическое мышление формируется при усвоении знаний через наглядные образцы и классификации, тогда как теоретическое — через анализ существенных связей и отношений.

Характеристики эмпирического мышления

Эмпирическое мышление отличается рядом особенностей:

• Опора на чувственные данные. Основным источником информации служат ощущения, восприятия, наблюдения и непосредственный практический опыт.
• Конкретность. Мыслительные операции привязаны к конкретным объектам, ситуациям и их внешним признакам.
• Формально-логический характер. Используются операции классификации, сравнения по внешним сходствам, обобщения на основе повторяющихся признаков, но без вскрытия внутренних механизмов.
• Статичность. Эмпирические обобщения часто фиксируют устойчивые, но необязательно существенные свойства объектов, что может приводить к ошибкам при изменении условий.
• Прагматическая направленность. Цель — практический результат, а не построение объяснительных моделей.
• Ограниченная предсказательная способность. Выводы на основе эмпирических данных верны лишь в границах наблюдаемого опыта и плохо экстраполируются на новые ситуации.

Виды и формы эмпирического мышления

В психологии и педагогике выделяют несколько разновидностей эмпирического мышления:

Обыденное (житейское) мышление

Формируется в повседневной деятельности без специального обучения. Оно стихийно, основывается на личном опыте, приметах, бытовых обобщениях. Пример: знание о том, что «железо тонет в воде» — из наблюдений, а не из физики.

Эмпирическое мышление в науке (эмпирический уровень познания)

На начальном этапе научного исследования учёный собирает факты, проводит наблюдения и эксперименты, классифицирует объекты, выявляет эмпирические законы (например, закон Бойля — Мариотта). Такое мышление использует формальную логику и простые статистические методы, но не требует выдвижения гипотез о внутреннем устройстве явления.

Эмпирическое мышление в обучении

По В. В. Давыдову, традиционная (объяснительно-иллюстративная) система обучения формирует у учащихся преимущественно эмпирическое мышление. Ученики запоминают правила, свойства и классификации на основе примеров, но не овладевают способами анализа существенных отношений предмета. Это выражается в действиях по образцу, решении типовых задач.

Отличие от теоретического мышления

Эмпирическое и теоретическое мышление различаются по нескольким параметрам:

Применение и значение

Эмпирическое мышление широко востребовано в практической деятельности, где требуется оперативное решение конкретных задач без углубления в теорию. В медицине — диагностика по симптомам (эмпирический подход), в инженерии — использование стандартизированных решений на основе опыта, в управлении — принятие решений на основе прецедентов. В науке эмпирическое мышление обеспечивает сбор фактического материала, который затем подвергается теоретическому анализу.

Критика и ограничения

Эмпирическое мышление подвергается критике за поверхностный характер. Оно может приводить к ложным обобщениям (например, все металлы тонут в воде, хотя натрий плавает), не способно объяснить причинно-следственные связи и слабо эффективно в нестандартных ситуациях. В педагогике традиционная система, основанная на эмпирическом мышлении, критикуется за формирование пассивного, воспроизводящего типа познания, не готовящего учащихся к творческому решению проблем. Советский психолог В. В. Давыдов и его школа разработали теорию развивающего обучения, направленную на формирование теоретического мышления с начальной школы.

Интересные факты

• В работах Л. С. Выготского эмпирическое мышление связано с «комплексами» — формой обобщения, где предметы группируются по ситуативным или случайным признакам.
• В когнитивной этологии эмпирическое мышление (обучение методом проб и ошибок) обнаруживается у высших животных — приматов, дельфинов, врановых, что указывает на его эволюционную древность.
• Философы-эмпирики (Д. Юм) пришли к выводу, что причинно-следственная связь недоступна чистому опыту, а является результатом привычки — это прямое следствие логики эмпирического мышления.

Источники

• Давыдов В.В. «Виды обобщения в обучении» — М.: Педагогика, 1972.
• Выготский Л.С. «Мышление и речь» — М.: Лабиринт, 1999.
• Локк Дж. «Опыт о человеческом разумении» — М.: Мысль, 1985.
• Тихомиров О.К. «Психология мышления» — М.: Академия, 2002.
• Юм Д. «Трактат о человеческой природе» — М.: Канон, 1995.