Контрольные измерительные материалы

Контрольные измерительные материалы (КИМ) — это стандартизированные задания и тесты, предназначенные для объективной оценки уровня знаний, умений и навыков учащихся, а также для проведения государственной итоговой аттестации. КИМ разрабатываются на основе федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и кодификаторов, определяющих перечень проверяемых элементов содержания. Основное назначение КИМ — обеспечить единообразие процедуры оценивания, сопоставимость результатов и минимизацию субъективного фактора при проверке.

История

Появление стандартизированного тестирования в России

Первые попытки внедрения объективных методов оценки знаний в отечественном образовании относятся к началу XX века. Однако массовое применение стандартизированных заданий началось в 1990-х годах, когда возникла необходимость в единых критериях для поступления в вузы. В 2001 году был проведён эксперимент по введению Единого государственного экзамена (ЕГЭ), который потребовал разработки принципиально нового типа измерительных материалов.

Развитие КИМ для ЕГЭ и ОГЭ

С 2009 года ЕГЭ стал обязательной формой итоговой аттестации для выпускников школ. Для его проведения Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) начал систематическую разработку КИМ по каждому предмету. В 2014 году была введена система Основного государственного экзамена (ОГЭ) для 9-х классов, также опирающаяся на специализированные КИМ. С этого времени структура и содержание материалов регулярно пересматриваются: уточняются формулировки заданий, вводятся новые типы задач (например, задания с развёрнутым ответом, практико-ориентированные вопросы), корректируются критерии оценивания.

Современный этап

В 2020-х годах акцент смещается в сторону цифровизации: разрабатываются компьютерные формы КИМ для некоторых предметов (информатика, иностранные языки), внедряются технологии автоматизированной проверки части заданий. Параллельно идёт работа по снижению стрессовой нагрузки на учащихся: вводятся более гибкие сроки сдачи, возможность пересдачи, а также совершенствуется система апелляций.

Структура и типы заданий

Компоненты КИМ

Каждый КИМ включает три основных документа:

1. Кодификатор — перечень проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки.
2. Спецификация — описание структуры работы, распределения заданий по уровню сложности, времени выполнения и системы оценивания.
3. Экзаменационная работа — непосредственно набор заданий, объединённых в варианты.

Типология заданий

Задания в КИМ делятся на три основные группы по форме ответа:

• Задания с выбором ответа (закрытого типа) — учащийся выбирает один или несколько верных вариантов из предложенного списка. Используются для проверки базовых знаний и фактов.
• Задания с кратким ответом — требуется записать число, слово, словосочетание или последовательность символов. Применяются для оценки умения применять алгоритмы и формулы.
• Задания с развёрнутым ответом (открытого типа) — предполагают развёрнутое решение, объяснение, эссе или анализ текста. Оцениваются экспертами по заданным критериям.

Уровни сложности

КИМ включают задания трёх уровней: базового (воспроизведение знаний), повышенного (применение в стандартной ситуации) и высокого (творческое применение, анализ, синтез). Соотношение заданий разного уровня регулируется спецификацией и зависит от предмета и целей экзамена.

Принципы разработки

Валидность и надёжность

КИМ должны быть валидными (измерять именно те знания, которые заявлены) и надёжными (давать стабильные результаты при повторном тестировании). Для этого разработчики проводят экспертизу заданий на соответствие ФГОС, а также статистический анализ результатов апробации.

Стандартизация

Все варианты КИМ в рамках одного года должны быть равноценны по сложности и содержанию. Это достигается за счёт использования параллельных формулировок и одинакового распределения тем. Процедура проведения экзамена также строго регламентирована: единое время начала, одинаковые инструкции, запрет на использование справочных материалов (кроме разрешённых).

Защита от утечки

Для предотвращения мошенничества КИМ печатаются в день экзамена в присутствии комиссии, используются запечатанные конверты и индивидуальные комплекты. В 2020-х годах внедрена технология печати бланков непосредственно в аудитории.

Применение

Государственная итоговая аттестация

Основное применение КИМ — проведение ЕГЭ (11 класс) и ОГЭ (9 класс). Результаты этих экзаменов служат основанием для выдачи аттестата и поступления в вузы или колледжи.

Всероссийские проверочные работы (ВПР)

С 2015 года в российских школах проводятся ВПР — срезовые контрольные работы по отдельным предметам. Для них также разрабатываются КИМ, но они не влияют на итоговую оценку и служат для мониторинга качества образования.

Итоговое собеседование и сочинение

В 9-х классах обязательным является итоговое собеседование по русскому языку (допуск к ОГЭ), а в 11-х — итоговое сочинение (допуск к ЕГЭ). Оба испытания имеют собственные КИМ: для собеседования — тексты и задания на чтение, пересказ, монолог и диалог; для сочинения — пять тем, сформулированных по определённым направлениям.

Международные исследования

Россия участвует в международных программах оценки образовательных достижений, таких как PISA (оценка функциональной грамотности), TIMSS (математика и естествознание) и PIRLS (чтение). Для этих исследований разрабатываются собственные КИМ, адаптированные под национальные образовательные стандарты.

Критика и дискуссии

Проблема натаскивания

Одним из главных упрёков к системе КИМ является то, что она провоцирует «натаскивание» на типовые задания вместо формирования глубоких знаний. Учителя и репетиторы часто концентрируются на отработке формата экзамена, а не на развитии мышления.

Стресс и неравенство

Высокая значимость результатов ЕГЭ создаёт психологическое давление на учащихся. Кроме того, критики отмечают, что КИМ не всегда учитывают региональные особенности и различия в качестве преподавания, что может приводить к неравенству возможностей.

Технические и организационные проблемы

Периодически возникают сбои при печати бланков, ошибки в заданиях, а также случаи утечки информации. В 2020-х годах были зафиксированы инциденты с неверным шифрованием заданий, что потребовало пересмотра процедур контроля.

Альтернативные подходы

В дискуссиях о реформе образования предлагается заменить КИМ на портфолио достижений, проектные работы или устные экзамены. Однако на данный момент КИМ остаются основным инструментом объективной оценки в российской системе образования.

Интересные факты

• Первый российский аналог КИМ — «пробные экзамены» — проводился в 1999 году в некоторых регионах в инициативном порядке.
• В 2021 году ФИПИ впервые опубликовал открытый банк заданий ЕГЭ, доступный для всех желающих.
• Задания по математике профильного уровня содержат задачи, которые требуют нестандартного подхода, например, на доказательство неравенств или исследование функций.
• В 2023 году в КИМ по истории были включены задания, проверяющие знание региональной истории (на примере конкретного субъекта РФ).

Источники

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
• Приказы Министерства просвещения РФ и Рособрнадзора об утверждении порядка проведения ГИА.
• Материалы Федерального института педагогических измерений (ФИПИ): кодификаторы, спецификации, демоверсии.
• Аналитические отчёты Рособрнадзора о результатах ЕГЭ и ОГЭ.
• Научные статьи и монографии по педагогическим измерениям (А. Н. Майоров, В. А. Хлебников, М. Б. Челышкова).