Пятибалльная система оценивания

Пятибалльная система оценивания — это шкала оценки знаний, умений и навыков учащихся, в которой для определения уровня учебных достижений используются пять основных баллов (от 1 до 5), где 5 — высший, а 1 — низший показатель. Данная система является одной из наиболее распространённых в образовательных учреждениях ряда стран постсоветского пространства, включая Россию, и исторически сложилась как упрощённая форма количественного выражения качественной оценки учебной деятельности.

История

Происхождение в Российской империи

Корни пятибалльной системы в России восходят к практике оценивания в учебных заведениях XIX века. В 1837 году Министерством народного просвещения Российской империи была введена единая шкала из пяти баллов для оценки успеваемости учащихся гимназий и училищ. Изначально баллы имели словесное выражение: «1» — «отлично», «2» — «хорошо», «3» — «удовлетворительно», «4» — «посредственно», «5» — «слабо». Однако на практике смысл баллов быстро инвертировался, и высшей оценкой стала «5», а низшей — «1».

Советский период

В 1918 году, после Октябрьской революции, балльная система была отменена как «буржуазный пережиток». Вместо неё вводились различные формы безотметочного обучения, включая словесные характеристики и зачёты. Однако к 1930-м годам стало очевидно, что отсутствие чёткой системы оценивания снижает дисциплину и мотивацию учащихся. В 1935 году Народный комиссариат просвещения РСФСР восстановил пятибалльную шкалу, но снова в словесной форме: «отлично», «хорошо», «посредственно», «плохо», «очень плохо». В 1944 году, в ходе реформы школьного образования, была введена цифровая пятибалльная система, которая в целом сохранилась до настоящего времени. В 1944 году также были установлены чёткие критерии для каждого балла: «5» — отлично, «4» — хорошо, «3» — удовлетворительно, «2» — неудовлетворительно, «1» — очень плохо (позднее «1» практически вышла из употребления).

Постсоветский период

После распада СССР пятибалльная система осталась основной в большинстве стран бывшего Союза, включая Россию, Беларусь, Украину, Казахстан и другие. В 1990-е — 2000-е годы предпринимались попытки модернизации системы, в частности, введение десятибалльной шкалы (в Беларуси, Молдове) или использование зачётной системы. Однако в России пятибалльная шкала остаётся доминирующей, хотя на практике она часто трансформируется в «трёхбалльную» (3, 4, 5), так как оценка «1» практически не используется, а «2» выставляется редко.

Классификация и критерии

В современной российской школе пятибалльная система оценивания имеет следующую общепринятую интерпретацию:

• «5» (отлично) — учащийся демонстрирует полное и глубокое знание учебного материала, может самостоятельно применять его в нестандартных ситуациях, не допускает ошибок или допускает незначительные неточности, которые легко исправляет.
• «4» (хорошо) — учащийся показывает хорошее знание материала, но допускает отдельные неточности или незначительные ошибки, которые не влияют на общее понимание темы.
• «3» (удовлетворительно) — учащийся усвоил основное содержание материала, но допускает существенные ошибки, которые может исправить с помощью учителя; знания поверхностны или фрагментарны.
• «2» (неудовлетворительно) — учащийся не усвоил значительную часть материала, допускает грубые ошибки, не может ответить на наводящие вопросы.
• «1» (единица) — полное незнание материала, отказ от ответа или грубейшие ошибки, свидетельствующие о полном отсутствии знаний. На практике «1» выставляется крайне редко, в основном в младших классах или в качестве дисциплинарной меры.

В некоторых школах и вузах используется система «зачёт/незачёт», которая является бинарной альтернативой, но не заменяет пятибалльную шкалу полностью.

Устройство и применение

В школах

Пятибалльная система применяется для текущего контроля (оценки за урок, домашнее задание, самостоятельную работу), промежуточной аттестации (четвертные, триместровые, полугодовые оценки) и итоговой аттестации (годовые оценки). В 9-х и 11-х классах оценки по пятибалльной шкале используются при выставлении итоговых отметок в аттестат, хотя результаты государственной итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ) переводятся в пятибалльную шкалу по специальным шкалам пересчёта.

В вузах

В высших учебных заведениях России пятибалльная система применяется на экзаменах, зачётах и дифференцированных зачётах. Однако в вузах чаще используется смешанная система: зачёты — бинарная шкала (зачёт/незачёт), экзамены — пятибалльная. Оценки за экзамены идут в диплом, где средний балл (среднее арифметическое всех оценок) является одним из критериев при поступлении в магистратуру или аспирантуру, а также при присуждении красного диплома.

В других странах

Пятибалльная система в её классическом виде (1–5) используется в ряде стран постсоветского пространства, а также в некоторых странах Восточной Европы. В других странах применяются иные шкалы: 10-балльная (Франция, Украина), 100-балльная (США, Канада), буквенная (A–F, США), 7-балльная (Германия) и т.д. В России пятибалльная система является государственным стандартом, закреплённым в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и нормативных актах Министерства просвещения.

Критика и недостатки

Пятибалльная система оценивания подвергается критике как со стороны педагогов, так и со стороны родителей и учащихся. Основные претензии:

• Низкая дифференцирующая способность. Шкала из пяти баллов не позволяет тонко оценить уровень знаний, особенно в условиях, когда на практике используются только три балла (3, 4, 5). Это приводит к «сглаживанию» результатов: ученики с разным уровнем знаний могут получать одинаковые оценки.
• Субъективность. Критерии оценки часто размыты, что даёт учителю широкий простор для субъективного суждения. Одна и та же работа может быть оценена по-разному разными преподавателями.
• Стрессовый фактор. Ориентация на оценку, а не на знания, может вызывать у учащихся тревожность, страх перед плохой отметкой, что снижает мотивацию к обучению.
• Устаревшая модель. Система была разработана в XIX веке и не учитывает современные подходы к оцениванию, такие как формирующее оценивание, портфолио, критериальное оценивание.
• Неравномерность использования «1» и «2». Оценка «1» практически не применяется, а «2» часто воспринимается как «приговор», что ведёт к демотивации слабых учеников.

В ответ на критику в ряде школ России вводятся элементы критериального оценивания, когда каждый балл соответствует строго определённому набору критериев, или используется десятибалльная шкала (в некоторых регионах). Однако полный отказ от пятибалльной системы в масштабах страны пока не планируется.

Интересные факты

• В некоторых школах России в 1990-е годы предпринимались попытки ввести «безотметочное обучение» в начальных классах, но они не получили широкого распространения.
• В советской школе оценка «1» (единица) могла быть выставлена за грубое нарушение дисциплины или отказ от ответа, а не только за незнание материала.
• В ряде стран (например, в Финляндии) используется 7-балльная шкала, которая считается более дифференцированной.
• В России существует неофициальная практика «округления» оценок в четверти: если средний балл составляет 4,5, учитель может выставить как «4», так и «5» в зависимости от собственного усмотрения.

Источники

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
• Приказ Министерства просвещения РФ от 05.10.2020 № 546 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам».
• История педагогики и образования: учебник / под ред. А. И. Пискунова. — М.: ТЦ Сфера, 2001.
• Сборник нормативных документов по оценке знаний учащихся в советской школе (1944–1985 гг.).
• Критика пятибалльной системы: статьи и исследования в журналах «Педагогика» и «Вопросы образования» (2000–2020 гг.).