Школьный старт¶

Школьный старт — комплексная программа раннего развития детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет), направленная на формирование психологической, социальной и когнитивной готовности к обучению в начальной школе. Программа разработана в России в конце 1990-х годов и получила широкое распространение в системе дошкольного образования, а также используется родителями для домашних занятий.

¶История и происхождение

Программа «Школьный старт» была создана в 1999 году коллективом авторов под руководством доктора психологических наук, профессора Татьяны Анатольевны Цукерман. Разработка велась на базе Психологического института Российской академии образования в рамках исследования проблем преемственности между дошкольным и начальным образованием. Первая редакция вышла в 2002 году в издательстве «Вентана-Граф», после чего программа неоднократно дорабатывалась и переиздавалась.

Название программы отражает её ключевую задачу — обеспечить успешный переход ребёнка от игровой деятельности к учебной, дать ему «стартовый капитал» для адаптации в школе. В отличие от традиционных методик подготовки к школе, акцент делается не на механическом заучивании букв и цифр, а на развитии произвольности психических процессов и коммуникативных навыков.

¶Цели и задачи

Основные цели программы:

• формирование учебной мотивации и положительного отношения к школе;
• развитие произвольности внимания, памяти и мышления;
• обучение навыкам саморегуляции и самоконтроля;
• развитие коммуникативных способностей и умения работать в группе;
• профилактика школьной дезадаптации.

Задачи реализуются через систему диагностических и развивающих занятий, построенных с учётом возрастных особенностей старших дошкольников.

¶Структура и содержание

Программа состоит из трёх взаимосвязанных модулей:

1. Диагностический модуль — первичное и итоговое обследование готовности ребёнка к школе. Используются стандартизированные методики, позволяющие оценить уровень развития познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и социальной зрелости.

1. Развивающий модуль — система из 30–36 занятий (в зависимости от редакции), рассчитанных на учебный год (с сентября по май). Занятия проводятся 1–2 раза в неделю по 25–30 минут в группах по 8–12 человек.

1. Методический модуль — материалы для педагогов и родителей: рекомендации по проведению занятий, критерии оценки результатов, комплект рабочих тетрадей для детей.

Каждое занятие имеет чёткую структуру: организационный момент, разминка, основная часть (игровые упражнения), рефлексия. Широко используются дидактические игры, элементы сказкотерапии, арт-терапии и психогимнастики.

¶Методические особенности

Ключевая особенность «Школьного старта» — ориентация на зону ближайшего развития ребёнка. Задания построены по принципу «от простого к сложному», при этом ребёнок всегда имеет возможность выполнить задание с помощью взрослого (педагога или родителя), что формирует учебное сотрудничество.

В программе выделяются несколько линий развития:

• мотивационная — формирование внутренней позиции школьника;
• интеллектуальная — развитие наглядно-образного и элементов логического мышления;
• регуляторная — развитие умения действовать по правилу и по образцу;
• коммуникативная — развитие умения слушать, слышать и договариваться.

Отдельное внимание уделяется развитию мелкой моторики и графических навыков, необходимых для освоения письма.

¶Применение и распространение

Программа «Школьный старт» используется:

• в детских садах и центрах развития детей (как основная или дополнительная программа подготовки к школе);
• в школах на курсах предшкольной подготовки («нулевые классы»);
• родителями для самостоятельных занятий с детьми дома (выпущены методические пособия и рабочие тетради).

Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ для использования в дошкольных образовательных организациях. По данным издательства, совокупный тираж методических комплектов превысил 500 тысяч экземпляров, что свидетельствует о её востребованности.

¶Критика и ограничения

Отдельные специалисты отмечают, что программа предъявляет повышенные требования к квалификации педагога: без специальной подготовки занятия могут превратиться в формальное выполнение упражнений. Также высказывается мнение, что групповой формат не всегда учитывает индивидуальный темп развития конкретного ребёнка, поэтому для детей с выраженными особенностями развития требуется дополнительная индивидуальная работа.

¶Литература

• Цукерман Т. А. «Школьный старт». Методическое руководство. — М.: Вентана-Граф, 2002.
• Цукерман Т. А., Поливанова К. Н. «Введение в школьную жизнь». — М.: Генезис, 2003.
• Безруких М. М. «Ступеньки к школе». — М.: Дрофа, 2007.