Сказкотерапия как метод психологической помощи¶

Сказкотерапия — это направление в психологии и психотерапии, в котором в качестве основного инструмента воздействия используются сказки, мифы, легенды и другие нарративные формы. Метод применяется для диагностики, коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств, развития личности и формирования психологической готовности к решению жизненных задач. В России сказкотерапия получила широкое распространение с 1990-х годов и сегодня практикуется в образовании, семейном консультировании, работе с детьми и взрослыми.

¶Происхождение и теоретические основы

Идея лечебной силы сказки восходит к глубокой древности: в античности и средневековье мифологические и сказочные сюжеты использовались в ритуалах исцеления. В XX веке сказочные сюжеты начали применять в клинической психологии. Австрийский психотерапевт Бруно Беттельхейм в книге «Тайна сказок» (1976) обосновал, что сказки помогают ребёнку перерабатывать внутренние конфликты и страхи через символическое отождествление с героями. Психоаналитическая традиция рассматривает сказку как проективный материал, в котором бессознательные фантазии и тревоги получают безопасное символическое воплощение.

В отечественной психологии значительный вклад в развитие метода внесли В.С. Мухина, Л.М. Шипицына, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, А. и Б. Никитины, М. и С. Осницкие. В.С. Мухина в работах по возрастной психологии показала значение сказочных сюжетов в кризисах развития ребёнка. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева разработала систему «практической сказкотерапии» с чёткой диагностической методикой анализа сказочных образов. А. и Б. Никитины известны исследованиями раннего и творческого развития детей, в которых сказка выступает как средство коммуникации ребёнка с миром.

¶Основные направления и техники

Сказкотерапия не является единым стандартизированным методом — она объединяет ряд приёмов, различающихся по задачам и формату работы:

• Диагностическая сказка. Ребёнок или взрослый придумывает сказку по заданной теме или по серии картинок. Содержание сюжета, характер героев, наличие конфликта и способ его разрешения интерпретируются как проекция внутреннего состояния автора.
• Терапевтическая (коррекционная) сказка. Сказочный сюжет сочиняется специально под конкретную проблему: страх, ревность, низкая самооценка, сложности адаптации. Герой проходит путь, аналогичный проблеме клиента, и находит решение.
• Методика «Я — сказка». Клиент отождествляет себя с героем и пересказывает историю от первого лица, что позволяет прожить альтернативный сценарий поведения.
• Сказочные песочныеницы. Модификация песочной терапии Д. Калфф, в которой сказочный сюжет разыгрывается в песочнице с помощью миниатюр и фигурок.
• Сказкотерапевтические игры и ролевые сценарии. Используются в групповой работе и в педагогике для отработки социальных навыков.

Отдельным направлением считается мифотерапия, ориентированная на работу со взрослыми через архетипические мифологические сюжеты, а также метафорические ассоциативные карты (МАК) — карточки с изображениями, стимулирующие создание нарратива.

¶Применение

¶Работа с детьми

Наиболее массово сказкотерапия применяется в детской практике. Метод используется в:

• коррекции страхов и тревожности;
• преодолении агрессии и гиперактивности;
• адаптации к детском саду и школе;
• подготовке к сложным жизненным событиям (рождение брата или сестры, развод родителей, госпитализация);
• развитии речи и коммуникативных навыков.

Психологи отмечают, что сказочный формат снижает сопротивление ребёнка: проблема, названная напрямую, может вызвать защиту, тогда как та же тема, рассказанная через историю о зайчике или драконе, обсуждается легче.

¶Работа со взрослыми

В практике психологического консультирования сказкотерапевтические техники применяются в семейной психологии (сказки о взаимоотношениях), в коучинге и развитии карьеры, в группах личностного роста. Методика сочинения сказки используется как быстрый диагностический инструмент: структура сюжета, лексика, эмоциональные маркеры дают материал для обсуждения.

¶Педагогика

В образовании сказкотерапевтические приёмы применяются в программах социально-психологического обучения, в классных часах, в работе школьных психологов. Н.Л. Кряжева описала использование сказки в развитии эмоционального интеллекта младших школьников.

¶Эффективность и критика

Психологическая наука относится к сказкотерапии неоднозначно. Сторонники метода указывают на его доступность, отсутствие противопоказаний, высокую вовлечённость детей и лёгкость интеграции с другими подходами (игротерапия, арт-терапия, когнитивно-поведенческая терапия). Критики отмечают, что научных исследований с контролируемыми выборками недостаточно, а интерпретация сказочных образов во многом субъективна и зависит от квалификации специалиста. В ряде работ подчёркивается, что сказкотерапия эффективна как вспомогательный метод, но не заменяет клиническую диагностику и психотерапию при тяжёлых расстройствах.

¶Обучение и профессиональная подготовка

В России обучение сказкотерапии ведётся на факультетах психологии ряда вузов и в частных школах-институтах. Существуют программы переподготовки для психологов, педагогов и дефектологов. Крупнейшими центрами подготовки считаются школы, связанные с именами Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, М. и С. Осницких, Е.Л. Некрасовой. Стандарта Минздрава или Минобрнауки для этой специализации нет, поэтому качество подготовки существенно варьируется.

¶См. также

• Арт-терапия
• Игротерапия
• Песочная терапия
• Библиотерапия

¶Источники

• Беттельхейм Б. Тайна сказок. — М., 2000.
• Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практическая сказкотерапия. — СПб., 2003.
• Мухина В.С. Возрастная психология. — М., 2007.
• Никитины А., Никитина Б. Ступеньки творчества, или Развивающие занятия в семье. — М., 1996.
• Некрасова Е.Л. Сказкотерапия и сказкотворчество. — СПб., 2006.