Социально запущенные

Социально запущенные — это категория лиц, преимущественно несовершеннолетних и молодёжи, у которых в результате длительного неблагоприятного воздействия микросоциальной среды (семья, школа, неформальные группы) нарушен процесс социализации, деформированы ценностные ориентации, нормы поведения и социальные навыки. Термин используется в педагогике, психологии, социологии и юриспруденции для обозначения крайней степени педагогической и социальной дезадаптации, при которой отсутствие коррекционных мер ведёт к стойкому асоциальному поведению и делинквентности (склонности к правонарушениям). В отличие от «педагогически запущенных», у которых преобладают пробелы в знаниях и учебные трудности, социально запущенные характеризуются глубоким отчуждением от институтов социализации (семьи, школы, трудового коллектива) и включённостью в криминальные или асоциальные субкультуры.

История изучения и терминология

Понятие «социальная запущенность» начало формироваться в отечественной педагогике и психологии в 1920–1930-х годах в контексте борьбы с беспризорностью и безнадзорностью. В работах А. С. Макаренко, В. Н. Сороки-Росинского, С. Т. Шацкого описывались дети, чьё поведение и развитие были деформированы длительным пребыванием вне нормальных социальных условий. В советский период термин «социально запущенный» часто использовался как синоним «трудновоспитуемого» или «педагогически запущенного», однако к 1970–1980-м годам произошло разграничение: педагогическая запущенность стала пониматься как отставание в учебной деятельности, а социальная — как нарушение социальных связей и норм.

В современной российской науке (работы М. А. Галагузовой, Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульги) социально запущенные дети и подростки рассматриваются как одна из категорий «детей, находящихся в трудной жизненной ситуации» (ТЖС). В законодательстве РФ (Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних») термин не используется напрямую, но описываются близкие понятия: «безнадзорный», «беспризорный», «несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении».

Классификация и степени

В педагогической и психологической литературе выделяют несколько степеней социальной запущенности, различающихся по глубине деформации личности и длительности неблагоприятного воздействия.

По степени выраженности

1. Начальная (слабая) степень — характеризуется эпизодическими нарушениями поведения, снижением интереса к учёбе, конфликтами с родителями и учителями. Социальные связи с семьёй и школой частично сохранены, но ослаблены. Коррекция возможна на уровне индивидуальной педагогической работы.
2. Средняя степень — проявляется в устойчивом асоциальном поведении (побеги из дома, бродяжничество, употребление психоактивных веществ, мелкие кражи). Подросток полностью утрачивает интерес к учёбе, систематически пропускает занятия. Связи с семьёй и школой разорваны или носят конфликтный характер. Требуется комплексная психолого-педагогическая и социальная помощь.
3. Глубокая (тяжёлая) степень — характеризуется стойкой криминальной направленностью личности, включённостью в организованные преступные группы, систематическим употреблением наркотиков и алкоголя, отсутствием каких-либо социально приемлемых интересов. Коррекция в условиях обычной школы практически невозможна; требуется изоляция в специализированных учреждениях (специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа, колонии для несовершеннолетних).

По типу деформации

• Семейно-запущенные — дети, выросшие в семьях с асоциальным образом жизни (алкоголизм родителей, жестокое обращение, отсутствие заботы). У них часто наблюдается задержка психического развития, эмоциональная холодность, агрессивность.
• Школьно-запущенные — подростки, у которых дезадаптация вызвана длительным конфликтом с учителями и сверстниками, неуспеваемостью, буллингом. Они склонны к прогулам, вандализму, хулиганству.
• Уличные (безнадзорные) — дети и подростки, проводящие большую часть времени вне дома и школы, в неформальных группах. Для них характерно бродяжничество, попрошайничество, мелкое воровство.

Причины и факторы возникновения

Социальная запущенность имеет многофакторную природу. Основные причины делятся на три группы:

Микросоциальные (семейные)

• Дисфункциональная семья: алкоголизм, наркомания родителей, жестокое обращение, пренебрежение нуждами ребёнка.
• Отсутствие эмоциональной связи между родителями и детьми, гиперопека или гипоопека.
• Развод родителей, повторные браки, воспитание в неполной семье без поддержки.
• Низкий культурный и образовательный уровень родителей, асоциальные ценности (например, оправдание воровства или насилия).

Школьные (педагогические)

• Хроническая неуспеваемость, повторное обучение в одном классе (второгодничество).
• Конфликты с учителями, отсутствие индивидуального подхода, предвзятое отношение.
• Буллинг со стороны сверстников, изоляция в классе.
• Формальное отношение школы к воспитательной работе, отсутствие внеурочной занятости.

Социально-экономические

• Бедность, низкий уровень жизни семьи, невозможность удовлетворить базовые потребности (одежда, питание, досуг).
• Безработица родителей, отсутствие жилья или его антисанитарное состояние.
• Доступность алкоголя, наркотиков, криминальной субкультуры в микрорайоне.

Характеристики и признаки

Социально запущенные дети и подростки имеют ряд общих психологических и поведенческих особенностей:

• Эмоционально-волевая сфера: сниженная эмпатия, импульсивность, агрессивность, тревожность, неспособность к самоконтролю, склонность к аффективным вспышкам.
• Когнитивная сфера: задержка психического развития (чаще по типу педагогической запущенности), узкий кругозор, бедность речи, неумение планировать действия.
• Мотивационная сфера: преобладание примитивных потребностей (еда, развлечения, безопасность), отсутствие учебной и профессиональной мотивации, ориентация на сиюминутное удовольствие.
• Социальные навыки: неумение строить конструктивные отношения со взрослыми и сверстниками, склонность к манипуляциям, лживость, воровство.
• Поведение: прогулы школы, побеги из дома, бродяжничество, раннее начало половой жизни, употребление психоактивных веществ, совершение правонарушений (мелкие кражи, хулиганство, грабежи).

Методы коррекции и профилактики

Работа с социально запущенными детьми и подростками требует комплексного подхода, включающего педагогические, психологические, социальные и правовые меры.

Профилактика (первичная, вторичная, третичная)

• Первичная — работа с семьями группы риска (социальный патронаж, консультирование, помощь в трудоустройстве родителей), организация досуга и занятости детей (кружки, секции, летние лагеря).
• Вторичная — раннее выявление детей с признаками дезадаптации, работа с трудными подростками в школе (психолого-педагогический консилиум, индивидуальные планы коррекции).
• Третичная — реабилитация подростков, уже совершивших правонарушения, в специализированных учреждениях (специальные школы закрытого типа, центры временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей).

Коррекционные программы

• Индивидуальная психотерапия (когнитивно-поведенческая, арт-терапия, сказкотерапия) — для коррекции агрессии, тревожности, формирования адекватной самооценки.
• Групповая работа (тренинги социальных навыков, коммуникативные тренинги) — для развития умения договариваться, разрешать конфликты, работать в команде.
• Социально-педагогическое сопровождение — помощь в восстановлении учебной деятельности, профориентация, трудоустройство, вовлечение в общественно полезный труд.
• Работа с семьёй — семейное консультирование, обучение родителей навыкам конструктивного общения, помощь в решении бытовых проблем (через органы социальной защиты).

Институциональная помощь

В России систему профилактики и коррекции социальной запущенности несовершеннолетних координируют комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДН и ЗП). Основные учреждения:

• Социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних (приюты).
• Центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (ППМС-центры).
• Специальные учебно-воспитательные учреждения открытого и закрытого типа (для подростков с делинквентным поведением).
• Органы опеки и попечительства.

Критика и дискуссии

Термин «социально запущенные» подвергается критике за стигматизацию и негативную коннотацию. Некоторые исследователи (например, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин) отмечали, что ярлык «запущенности» может закреплять девиантное поведение, создавая самоисполняющееся пророчество. В современной российской педагогике предпочитают использовать более нейтральные термины: «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», «дети с девиантным поведением», «несовершеннолетние, нуждающиеся в особой заботе государства».

Кроме того, существует дискуссия о границах между социальной запущенностью и психическими расстройствами (например, расстройствами поведения, синдромом дефицита внимания и гиперактивности). Ряд специалистов считает, что многие случаи «социальной запущенности» на самом деле являются проявлением недиагностированных психических заболеваний, требующих медицинского, а не только педагогического вмешательства.

Источники

1. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
2. Галагузова М. А. Социальная педагогика: курс лекций. — М.: ВЛАДОС, 2003.
3. Олиференко Л. Я., Шульга Т. И., Дементьева И. Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. — М.: Академия, 2002.
4. Макаренко А. С. Педагогическая поэма. — М.: Просвещение, 1988.
5. Выготский Л. С. Психология развития ребёнка. — М.: Эксмо, 2005.
6. Змановская Е. В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения. — М.: Академия, 2004.
7. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. — М.: Академический проект, 2005.