Выбор правильного ответа в тестировании¶

Выбор правильного ответа — это формат тестового задания, при котором обучающемуся предлагается несколько вариантов ответа, из которых необходимо выбрать один (или несколько) верный. Методика широко применяется в образовании, психологическом тестировании, профессиональной сертификации и массовых экзаменах, поскольку обеспечивает объективность проверки знаний и удобство автоматизированной проверки.

¶История

Метод множественного выбора (multiple choice) был впервые системно разработан в начале XX века. Психолог Кэтрин Бриджмен (Katherine Bridges) в 1914 году использовала формат с выбором ответа при исследовании интеллекта. Широкое распространение метод получил в США в 1920-е годы, когда возникла потребность в массовом тестировании школьников и рекрутов. В СССР подобные задания с выбором ответа активно применялись с 1960-х годов в системе программированного обучения и контроля знаний.

¶Виды заданий на выбор ответа

В современной дидактике выделяют несколько типов заданий, основанных на выборе ответа:

В российской школьной практике формат с выбором ответа применяется в контрольных работах, а также в отдельных разделах ЕГЭ (например, в заданиях части A в период с 2003 по 2015 год).

¶Структура качественного задания

Профессиональные рекомендации по составлению тестов (Американская психологическая ассоциация, рекомендации В.А. Кальниша, Е.М. Башмакова) формулируют следующие требования к заданию на выбор ответа:

• Вопрос (стем) — формулировка, содержащая проблему и требующая ответа.
• Правильный ответ (ключ) — единственный объективно верный вариант.
• Неверные ответы (дистракторы) — варианты, правдоподобные, но ошибочные. Качественные дистракторы должны отражать типичные заблуждения обучающихся.

Типичное количество вариантов — от 3 до 5. Меньшее число снижает надёжность теста, большее — усложняет обработку и повышает утомляемость.

¶Психология выбора ответа

При решении заданий на выбор ответа испытуемый проходит несколько когнитивных этапов: понимание формулировки, извлечение знаний из памяти, сравнение вариантов с эталонным ответом, принятие решения. Исследования показывают, что испытуемые нередко опираются на стратегии распознавания (recognition) вместо воспроизведения (recall), что делает задачу когнитивно менее сложной, но повышает вероятность угадывания.

¶Методические проблемы

Основной критике метод множественного выбора подвергается за то, что он:

• допускает угадывание (при 4 вариантах вероятность случайного успеха — 25 %);
• проверяет способность узнавать правильный ответ, а не воспроизводить знания;
• стимулирует запоминание фактов вместо понимания.

Для минимизации этих эффектов разработаны приёмы: увеличение числа вариантов, включение в тест заданий открытой формы, штрафование за неверный ответ (система «минус за ошибку»), использование заданий с группой вариантов ответов.

¶Автоматизация проверки

Выбор правильного ответа — один из самых удобных форматов для автоматизированной проверки. В России крупнейшими системами автоматизированного тестирования являются «АСУ ОЦЕНИВАНИЯ» (используется в РАНХиГС), «Регламент» (ФИПИ) и платформа «СДАЧА-ОНЛАЙН». На международном уровне распространены системы Moodle, Google Forms, Kahoot.

¶Применение

• Школьное образование — контрольные, диагностика, ЕГЭ (задания части A).
• Высшее образование — промежуточный и итоговый контроль, тестирование при поступлении.
• Профессиональная сертификация — экзамены водителей, IT-специалистов, медицинских работников.
• Психологическое тестирование — опросники ММПИ, тест Айзенка, опросники профориентации.

¶См. также

• Тест (педагогика)
• Единый государственный экзамен
• Психометрика

¶Источники

• Башмаков А. И., Башмакова И. А. «Разработка компьютерных тестов»
• Кальниш В. А. «Тестология»
• Пассов Е. И. «Компьютерные технологии в образовании»
• Регламент проведения ЕГЭ (ФИПИ)
• American Psychological Association. Standards for Educational and Psychological Testing